初中化學教學“四忌”“四要”

化學科對九年級學生來說，是一門新課程，如果不引起高度重視，會使學生感到非常陌生，產生大面積成績分化，難以提高教學質量。要激發學生的學習興趣，讓學生勤奮而積極地學習化學，筆者認為應從以下幾方面著手。

一、忌片面認識，要整體感知

有的學生認為學化學只有九年級一本書，知識量沒有語、數、外多，學科知識也沒有那些學科深奧玄妙，隨便背背就可以了;有的學生則認為要求記憶的東西太多，知識呆板，只要死記硬背化學方程式、元素周期表就可以了，學習上缺少變化，沒有創新;更有甚者認為:學化學，搞實驗多數與有毒物質打交道，無法保障人身安全等。凡此種種，都是對化學學科本身片面了解，屬于管中窺。其實，人類生活、科學常識、工農業生產都與化學密切相關，我們只有學好化學，才能知道哪些是有害物質，如何規避和化解，才能知道哪些物質是有益的，怎樣去合成和利用它。因此，學好化學知識，有利于我們更好地造福人類，使我們的生活更美好，對將來的科技進步都有不可估量的作用。我們在教學中應讓學生明白這些道理。

二、忌被動接受，要設疑置問

由于受傳統填鴨式教學的影響，很多教師在教學中習慣了向學生機械地傳授課本知識，學生也因此養成吃自來食的習慣，長此以往，學生也懶得去主動思考和探究，致使化學教學與實際生活相差甚遠，所以學生感到枯燥乏味。事實上，化學跟人們的生活方方面面都有密切的聯系，教師要引導學生積極尋找、發現、探索和獲取生活中的化學知識，破譯化學現象。如鋼鐵為什么會生銹?酸、堿中和為什么會生成鹽和水?燃燒時為什么鼓入空氣后火焰會更旺?石灰墻壁為什么會流“汗”?“臭豆腐”吃起來反而香，自然界里的“自燃”是怎么回事?有形有體的蠟燭燃燒后為什么無影無蹤?潮濕的煤為什么比干燥的煤燃燒得更旺?在面粉中加入小蘇打，饅頭里出現許多小孔，是什么原因?因此，常設疑，多置問，會給學生學習化學產生原動力，是激發學生學習興趣的主要誘因，是學習過程中的催化劑。正如愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。

三、忌強灌硬塞，要科學記憶

化學對九年級學生來說是新科目，學生的頭腦中化學知識幾乎是一片空白，毫無疑問，學習該科，一定要記住許多概念、性質、實驗步驟等。部分教師認為化學教學只要讓學生把以上這些記住就成功了一大半，于是讓學生像記英語單詞一樣死記硬背，看似熱鬧，效果卻不好，時間稍久，學生又忘記了。因為對這些知識學生根本沒有作深入的探究。因此，要解決這一難題，就要培養學生科學的記憶方法。

對于文字少、零亂而又難以記憶的知識，要抓住關鍵詞語。例如，氫氧化鈉主要用于造紙、印染、制肥皂、石油等。可記為“紙上染了肥油”這樣的順口溜。再如實驗室制氧氣的步驟，可簡記為“查、裝、定、點、收、離、熄”(也可音記為“茶、莊、定、點、收、利、息”)。“查(茶)”是指檢查裝置氣密性;“裝(莊)”是指往試管里裝藥品;“定”是把試管固定在鐵架臺上的鐵夾上;“點”是指點燃酒精燈準備加熱;“收”是指收集氣體;“離(利)”是指將導管離開水槽;“熄(息)”是指熄滅酒精燈停止加熱。又如在記憶加熱堿式碳酸銅的實驗現象時，有許多學生都記不住，不能理解，可記為:堿式碳酸銅的綠色外衣，一經加熱就變得黑不溜秋(生成了黑色物質)，它就流下了眼淚(有水生成)，把澄清的石灰水都氣渾了(生成的氣體使澄清石灰水變渾濁)。這樣形象化地記憶，更有利于學生對知識的理解和掌握，同時大大提高了學生的學習興趣，效果較好。

特別是復習課，教師要教會學生歸納和整理，建立認知結構。可通過編提綱、列圖表把知識加以系統化。學習時，切不要死記硬背，對中間部分的內容應多復習幾次或者采取分散記憶的方法來強化對這部分知識的記憶。當然，有效記憶的方法很多，但共同點是學會記憶，要了解記憶過程中的動機作用、組塊作用、復習應用作用。

四、忌紙上談兵，要學以致用

切忌紙上談兵，就是要求教師在教學工作中，不能就化學理論知識泛泛而談，應立足課本，聯系生活實際，根據學生的年齡特點，列舉與日常生活息息相關并有趣的例子，挖掘教材中與環境的污染、保護有關的內容，有目的地潛移默化地幫助學生樹立學習信心，進而產生強烈的求知欲望，要讓學生明白學習化學有哪些用處，并將其與日常生活相聯系，做到學以致用。

比如第二章第一節《由多種物質組成的空氣》的教學內容，提供了豐富的素材，但我并沒有停留在簡單的空氣成分的發現研究和大氣污染的知識點上，而是認真研究教材，設置一些問題：“現代工業發達，煙囪林立，空氣中哪些成分增加了？”“這些成分的增加，引起什么后果？”讓學生帶著問題，閱讀課文，分組討論，最終得出結論：CO2增加了，引起溫室效應，整個地球變暖，給人類造成了危害。

化學是一門實驗比較多的學科，教師應該積極大膽地開展實驗。一方面，有利于學生動手能力的培養和提高；另一方面也通過實驗幫助學生理解和記憶基礎知識。更重要的是，在化學實驗過程中，是有目的地實驗，其中要一邊觀察，一邊記錄現象，對現象進行分析，最后才能得出正確結論。這完全有利于學生了解化學知識的獲取過程，逐步掌握學習化學的方法，建立正確的化學思維模式。學生一旦形成了這種化學思維模式，那么，對任何紛繁復雜的化學現象都能做到思路清晰，對絕大多數的化學反應方程式都能找出其中的規律。同時，化學也是一門與人們的日常生活緊密聯系、實用性很強的學科，在教學中除了傳授課本知識外，還應把這些知識應用到實際生活中去，這樣就能大大提高學生學習化學的興趣和激發學生學習的原動力，做到這些，學習化學就是一件輕松愉快的事情。

綜上所述，學習化學，并非難事。關鍵是看教師如何引導和啟發學生，如何激勵學生創新。化學教學要真正提高學生素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。

（責任編輯 廖銀燕）