淺探化學實驗對學生能力培養的作用

教學并不只是為了傳授給學生一些最基本的規律和知識，而是為了提升學生的智能，啟迪學生思維，讓學生學會辨證、客觀地認識世界，為學生將來走上社會打下基礎。而實驗是化學學科的靈魂，是展現化學魅力，激發學生學習興趣的重要體現，是提升學生各方面能力的重要手段。合理運用化學實驗教學，對于培養和提高學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力和創新能力具有不可忽視的作用。

一、用化學實驗激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是調動學生學習積極性的力量源泉，只有充分激發學生的學習興趣，才能將學生的求知欲望激發出來，進而讓學生自主探究，提升學生的能力。在化學實驗中，要激發學生的學習興趣，可以增強實驗的趣味性、可參與性。化學實驗具有千變萬化的現象，這無疑對于剛剛接觸化學的學生來說具有很強的吸引力，在這一基礎上，將一些演示實驗改為分組實驗，讓學生親自參與實驗，自主設計實驗方案，這樣學生在動手實驗的過程中，可以仔細認真地觀察實驗，增強了實驗的直觀性，加深了學生對實驗現象、實驗原理的記憶，對于鞏固學生基礎，提升學生的動手能力、觀察能力、實驗設計能力都有很好的幫助。

二、化學實驗有利于提升學生的動手操作能力和創新能力

在當前的社會形勢下，對人才的要求日漸能力化，特別是社會對人才的創新能力要求越來越高，而化學實驗對于提高學生的創新能力具有不可替代的作用。以往的實驗教學，都是采用教師講、學生聽的“講”實驗，或者教師做、學生看的演示實驗，這樣的教學限制了學生思維的開闊性，將學生思維限定在了教師講的實驗里，在新課程理念下，教師更要注重學生動手做實驗，這對提高學生的動手能力具有很大的幫助，而且學生在自主設計實驗、動手實驗的過程中，可以根據教材上的實驗原理、自己的審美觀點、實驗室中有的實驗儀器進行實驗創新，這一創新的過程中，對于學生的思維能力、探究能力、創新能力的提高，具有不可估量的作用。培養學生的創新能力是一項長期而艱巨的任務，不可能通過一個化學實驗就能完成這一任務，教師要針對化學實驗的特點，結合教學內容，針對學生的年齡特點，緊密聯系學生的實際情況，做到有效和有趣，讓學生的創造性思維能力在實驗中得到充分的發揮。當然，教師要在學生進行自主實驗的同時，對學生進行必要的指導和安全教育，以保證學生的安全。

三、化學實驗可以提高學生的觀察能力和思維能力

觀察是認識事物的窗口，觀察是進行良好思維的前提，對于任何事物，不經過認真細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。教師在化學實驗中，要對學生的觀察給予一定的指導，指導學生觀察時要有明確的目的和重點，并實事求是地做好實驗中的觀察記錄。比如，在實驗前，指導學生觀察所用的藥品的名稱、狀態，所用儀器的形狀，各種儀器的連接方式和連接順序，在實驗中引導學生注意觀察實驗的各種現象，并讓學生自己做出總結，然后讓學生結合實驗現象，做出合理的解釋。例如，做濃硫酸的稀釋實驗，讓學生觀察濃硫酸的狀態(黏稠液體);將濃硫酸沿玻璃棒加入燒杯里的水中;用手觸碰燒杯感覺燒杯變熱。觀察了這一系列現象和操作后，讓學生自己去總結為什么燒杯變熱，為什么將濃硫酸加入水中，而不是將水加入濃硫酸中。這樣讓學生帶著實驗現象去思考，必將可以培養學生良好的思維習慣，提高學生的思維能力。

四、化學實驗可以提高學生分析和解決問題的能力和寫作能力

分析和解決問題的能力是學生在學習中逐步提高的，是學生實現智能提升的基本保證，它是一種集合各種基本能力在內的綜合能力，是整個化學學科學習能力的集中反映。教師可以在實驗教學中不斷提高學生分析解決問題的能力。比如，對各種金屬的狀態、顏色及其與鹽酸的反應進行觀察，然后得出其顏色、形狀、性質等結論，進而對其物理性質、化學性質進行歸納總結，得出金屬的通性，為以后分析解決金屬的有關問題打下基礎，長此下去，學生分析解決問題的能力定會得到極大的提高。在實驗過程中，學生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料，對這些材料，學生經過思維，抽象和概括出各種實驗現象的本質屬性和必然聯系，然后進行實驗報告的撰寫，但由于學生寫作能力不強，往往寫出來的實驗報告非常空洞，教師要指導學生利用自己觀察到的詳實的現象，進行細致地紀錄和分析，必將可以慢慢提升學生的寫作能力。

總之，化學實驗教學對于提高學生的各方面能力具有非常重要的作用，但如果不合理運用實驗，不進行大膽細致的教改，必將失去這一提升學生能力的主戰場上的勝機。

參考文獻

[1]陳歡慶.實踐與創造力的培養[M].浙江教育出版社，2000.

[2]婁海平.化學實驗教學與學生能力提高[J].高校招生，2006(11).

[3]張秀鋒.在化學教學中提升學生能力[J].高中數理化，2004(12).

(責任編輯 廖銀燕)