日本現代“塾”發展的三次高潮

[摘要]本文介紹了日本校外教育產業——現代“塾”產生與發展的三次高潮及其社會背景。與此同時，考察了各發展時期日本教育主管部門對現代“塾”的態度。

[關鍵詞]現代“塾” 學習塾 教育產業

塾是日本一種現代校外教育產業，從補習班到各種各樣的興趣培訓班，可以說幾乎涵蓋了日本學校教育以外的所有教育培訓。作為對公共教育事業的有力補充，現代“塾”在日本社會發揮著極其重要的作用。伴隨著日本進入“全民上大學的時代”的到來，考上名牌大學成為社會精英的競爭在日本社會非但沒有減弱而且還愈演愈烈。通常日本小學生從小學3、4年級就已經開始參加各種補習班——“學習塾”。白天在學校學習，下午放學后去“塾”補習，這種穿梭于學校與“塾”的“雙重學校生活”成為日本中小學學生生活的主旋律。一般來說，這種“雙重學校生活”會持續到考上大學為止。

日本現代“塾”分為四種，即“進學塾”、“綜合塾”、“學習塾”和“教育理念塾(又稱救濟塾)”。其中，“學習塾(亦稱補習塾)”最具代表性。“學習塾”以輔導學生功課為主，同時也對升學考生進行針對性補習。許多情況下，“塾”常常特指“學習塾”。此外，專門應對升學考試，幫助學生考入志愿學校的“進學塾”在日本也非常普遍。據2003年日本文部科學省調查顯示，35.6％的日本小學6年級學生、62.5％的初中3年級學生以及12.7％的高中2年級學生每天都去“塾”進行補習。

一、60年代日本經濟高度成長時期“塾”發展的第一次高潮

“塾”的出現可以追溯至日本平安時代之前。江戶時代，日本社會出現了面向武士階級子弟的教育機構“藩校”和面向平民老百姓子弟的教育機構“寺子屋”。作為對這些教育機構的補充，產生了個人經營的學習場所即“私塾”。上世紀50年代末60年代初，日本大都市出現了以升學為目的的“進學塾”和類似學校課堂對多名學生進行授課的“猛犸塾”，這被認為是日本現代“塾”教育產業的開端。由于它有別于江戶時代以來傳統“私塾”的性質以及形式，因此開始受到日本社會的關注。

上世紀60年代后半期，伴隨著日本經濟的發展，戰后第一批生育高峰出生的孩子——“團塊世代”即將升入初高中。為了讓孩子從考試中脫穎而出，于是一部分家庭產生了對校外教育培訓的市場需求。在這種需求下，應運而生了各種“進學塾”以及“預備校”。現代“塾”產生初期，主要采取與學校相同的集體授課形式。由于它在一定程度上彌補了學校教育的不足，因此日本教育部門并沒有表示出對現代“塾”過多的關心。就這樣，各種現代“塾”如雨后春筍一般涌現于日本社會，使日本校外教育產業進入了第一次發展高潮。

二、70年代日本經濟衰退時期現代“塾”發展的第二次高潮

上世紀70年代全球爆發第一次石油危機。受石油危機影響，日本經濟發展進入低迷期，但社會上對學歷的期待與需求卻日益增加。與此同時，由于學校教學內容不斷增加，導致日本學校“后進生”問題凸顯。在此背景下，日本社會上掀起了開辦各種“補習塾”與“救濟塾”的高潮，即日本現代“塾”發展的第二次高潮。

70年代前期，在特定區域家庭附近租借一、兩間房間特許經營的現代“塾”開始流行于日本大都市。初期經營者多為家庭主婦或公司白領，授課者多為在校大學生，而聽課者多為附近居住的中小學生。當時，家長對孩子上“塾”進行補課的愿望并不強烈，社會上還未形成對現代“塾”的重視。面對此種情況，一些企業首先意識到了現代“塾”的潛在市場，于是不僅是從事教育產業的相關企業，一些百貨商店以及信貸公司也紛紛加入到“塾”教育產業中。他們利用火車站前以及遍布主要街道的現有店鋪等有利條件，積極開拓現代“塾”市場，成為現代“塾”產業的早期開拓者。

隨著現代“塾”的進一步發展，日本全國掀起了政府教育機關對現代“塾”的調查高潮。其中，最具代表性的是1977年日本文部省對現代“塾”進行的全國性調查。此次調查最引人注目的是“塾”的師資來源情況。結果顯示，“學習塾”的師資比例分別是在校大學生(含碩士)32.9％，原中小學教師27.3％，在校教師17.2％以及無教師經驗者22.5％。調查過程中由于發現在校教師違規校外代課情況，日本各地教育部門還為此對相關責任教師進行了處理。與此同時，作為教育產業的現代“塾”還受到日本稅務局、消防局等政府部門的警告與處理。這些在日本社會上引起了強烈反響，加速了日本現代“塾”與傳統“塾”的分化，使現代“塾”在各種爭議聲中進入了第二次發展高潮。

三、80年代日本泡沫經濟時期現代“塾”的第三次高潮

上世紀80年代，日本戰后第一批生育高峰出生的“團塊世代”的孩子們——“團塊Junior”也將升入初高中。由于公立學校受學校教育問題的纏繞，因此參加私立學校入學考試的日本學生逐漸增多。1979年日本開始實施全國統一高考，日本企業從過去重視學生是否有大學“學歷”逐步向重視學生是否在一流大學受過高等教育的“學校歷”轉變。此外，泡沫經濟發展期隨著日本個人消費支出的增加，家庭支出中孩子教育費用的比重也逐年提高。在這一時期，參加“塾”補習班的熱潮也逐步從大都市向地方滲透，參加“塾”補習班的學生也呈現出低齡化趨勢，日本現代“塾”進入的第三次發展高潮。

80年代末，日本文部省對部分國私立初中的升學考試情況進行了調查。調查指出過度參加“學習塾”，阻礙了中小學生對其他各種豐富生活的體驗與參與，對其健康成長造成了不良影響，從而把“學習塾”定位在了負面影響上。調查還指出，部分日本初高中升學考試內容已超出教學大綱范圍，這是造成孩子們參加“學習塾”的主要原因。

進入90年代后，日本現代“塾”產業不斷發展并迎來其頂峰發展期。此后，在泡沫經濟帶來的經濟蕭條以及家長們對政府實施“輕松教育”擔憂等背景下，日本社會對“學習塾”的關注程度繼續升溫。2000年以后，盡管日本經濟依然不景氣，加之“少子化”問題日趨嚴重，但日本社會對日本初高中、中小學一貫制教育、“學歷低下”問題以及“教育格差”等問題仍高度關注，眾多日本學者對“學習塾”的研究表示出濃厚興趣。

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