論學校社會工作的目標

[摘要]學校社會工作本著以學生的利益為最大利益的主要原則，努力將社會工作的原理和精神運用于學校領域，其目的是保障學生平等接受教育的權利和機會。本文從四個方面著重談了學校社會工作的目標。

[關鍵詞]學校 社會工作 目標

社會工作產生于19世紀末20世紀初的西方社會。社會工作是以利他主義為指導，以科學的知識為基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動。這一定義指出，社會工作是一種科學的助人服務活動，它不同于一般的行善之舉，它的目標是幫助社會上受到損害的個人、家庭、社區和團體，為他們創造條件，恢復和改善其社會功能，使他們免于破產。

學校社會工作是社會工作的分支之一，它將社會工作專業的原則、方法及技巧應用于教育機構及其設施中，通過和家長、學校、社會的互動，解決學生問題，促進學生成長，形成“家庭一學校一社會”三者的良好關系，構筑“教”、“學”、“成長”的和諧環境，使學生更好地適應社會。概括地說，“學校社會工作是將社會工作的原則與方法用于學校，目的在于協助學校，使之成為“教”與“學”的良好環境，并使學生得以獲得其適應今日與未來的生活能力的一種專業服務活動”。社會工作的宗旨與目標是要幫助人或社會解決問題，從這種理想出發，學校社會工作追求著以下四個重要的目標：

一、解決青少年成長的問題

這里的問題是指因為個人基本需求不能得到滿足而采取的偏差行為。今天，社會對青少年的要求越來越高。社會的劇烈變遷，家庭結構的急劇轉變，單親家庭的大量增加，雙職工父母忙于工作，無暇同子女交談，親子關系疏遠，流動人口的速度加快，不同價值觀念和思想意識的激烈交鋒，所有這一切，使得青少年在成長階段面對的問題更加復雜多樣和難以解決。青少年在成長階段的問題包括：健康問題(包括生理健康、衛生健康之類的問題)；學業問題(包括學習態度與方法，剛入學或轉學時的適應性問題，升學就業以及考試有關的問題)；職業問題(包括求職擇業當中出現的各種不適應)；家庭問題(包括親子關系、親子溝通及子女管教問題)；情感問題(包括感情溝通的困擾、取舍的困擾，環境的壓力)；其他人際關系(家庭和兩性情感之外的人際關系)；人生觀(包括生死的意義、愛情的價值、宗教信仰等人生觀的問題)；還有其他諸如違規、犯規行為，犯罪行為之類的問題。以上所有這些，我們可以通過學校社會工作來幫助青少年解決，為他們提供所需的學習、生活、考試、升學和就業指導等，使得有問題青少年的學習、生活能與正常青少年一樣，能夠更為健康地成長。

二、在保證教育機會均等和普及義務教育的前提下，積極補救班級教學的缺點，使人人接受公平的教育

接受公平教育是法律賦予全體公民的基本權利，與每個人的命運息息相關。學有所教，就是人人受公平的教育，義務教育既指政府有義務提供教育設施給全體學齡期青少年，又指所有的學齡少年享有均等的教育機會。以前，教育只是少數有錢人可以享受的特權，而現在，各個國家義務教育體系的建立使得接受教育成為每一個公民的權利。義務教育擴大了受眾，提高了全社會的文化知識和教育水平，推動社會文明的進程。但是也出現了義務教育不均衡發展的情況，學校教育工作者要努力縮小校際間的差異，辦好每一所學校，此外，也要關注校內教育公平，使所有學生受到同樣的對待?，F在，義務教育所講求的規模效益也產生了一定的弊端。

大班級教學制是義務教育規?；囊粋€體現，所有學生，只從年齡上加以區分，年齡相仿的學生在相同的班級中接受同一種知識的灌輸。在這種模式的作用下，學生成為教育流水線上的加工對象，教師則是流水線上的操作者，按照同樣的工藝和方法對對象進行加工，使之符合教學的要求；學生的個性需求和人格特點被視而不見，完全不考慮每個人內在的差異、心理的感受和情緒的體驗，最終的結果是學生個性被共性取代，個別需要和問題被班級教學的共同需要和問題所掩蓋。學校社會工作者要協助教師公平對待所有學生，制定個別化教學計劃，為每一個學生提供真正需要的東西，從源頭上解決學生的問題，而不是普遍性的泛泛而談。要因材施教，加強對學生進行個別輔導，促進不同興趣和特長的學生都能充分激發潛能，實現全體學生的共同發展。此外，要實現這種教育機會均等和義務教育政策，還必須為少數因經濟、社會、心理等因素不能參與或不能充分運用教育機會的學生提供生活和學習的撫助和保障，使他們得以利用應受教育的機會，掌握知識本領，獲得學業成就的機會和實效，發揮自己的潛能。

三、促進學校、家庭和社區的協調，為學生成長創造良好的學習和生活環境

家庭、學校和社區是影響學生的心理、行為和學習成績的三大因素，也是促進學生形成社會化人格的三大力量。學生不僅僅是生活在家庭、學?；蛏鐓^的單一環境中，只有學校、家庭和社區有機聯系，協調一致，才能有助于學生的健康成長。家庭是個人社會化的主要場所，個人在家庭中學習到基本的行為規范、價值觀念、是非善惡標準，體驗到愛、尊重等基本的情感。家庭教育的成敗對于個人而言至關重要。學校是現代社會個人通往社會的重要場所。學校可以對青少年進行有組織、有系統、有影響的社會化教育。學校通過引導學生服從教育制度的安排，傳播占統治地位的文化目標、價值標準和人類知識遺產，培養學生思考、分析和解決問題的能力，來推動學生逐漸成為一個合格的社會成員。

社區環境對個人的影響也十分深遠，社區以鄰里、伙伴群體、社團組織為媒介，對個人發揮潛移默化的作用。因此，在現代社會中，單純依賴學校的教化功能，一味強調學校在教育中擔負的責任，忽視家庭和社區對青少年的影響，或者只強調家庭和社區的重要性，忽視學校的作用，都是不利于青少年成長的。學校社會工作者可以利用多種方法，將二三者有機地聯系起來。此外，現代教育制度專業化程度越來越高，不僅在學校里教師和行政人員各司其職，教師在課堂上傳授知識，行政人員在校內管理學生和教師；而且，學校教育與家庭教育、社會教育嚴重脫節，要協調這三者之間的關系是學校社會工作者的專業服務和職責所在，也是促進學生形成社會化人格的重要力量。

四、學校社會工作的最終目標是促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，適應現代社會的需要

學校培養學生首先必須符合社會規范，遵紀守法；其次必須掌握科學文化知識，培養能力，學會生存，學會分析問題和解決問題，成為一個對社會和國家有積極作用的社會成員。學校教育制度由于以往升學的困境、不同學校之問的競爭壓力、市場經濟下學校效益的考慮等原因，難免過于重視學生的智力因素，以考試成績的好壞作為評判教育成功與否、學生努力與否的唯一標準，忽視學生綜合素質的培養?！吧龑W主義”造成的后果就是，學生的學習成績可能很好，但是其他方面的培養不被重視，更加無從談起能力的充分發揮。還有一些學生則因為學習成績較差，導致老師對他其他方面的優點視而不見，學生自己也對學業失去興趣。通過學校社會工作的開展，學校社會工作者在生活輔導、職業輔導和學業輔導等不同方面對學生進行輔導工作，培養學生各方面的興趣和愛好，發掘學生的不同特長和優勢，同時提高學習的效率和能力，使學生獲得全面的成長和發展，為將來走向社會做好準備。

相比其他一些領域的社會工作而言，學校社會工作尚處于探索和發展階段，但在國外和我國的一些發達地區的實際工作中，它已經展現了重要作用。學校社會工作應該受到社會各方的普遍重視，培養和吸納大批的社會工作者，已成為學校教育過程中必不可少的保障。