談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的策略

[摘要]閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情、掌握文章表達(dá)方法、發(fā)展閱讀能力及形成閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 閱讀思維能力

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情、掌握文章表達(dá)方法、發(fā)展閱讀能力及形成閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位?！缎抡n標(biāo)》中的階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了要求。不僅學(xué)生的閱讀能力必須通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)，而且學(xué)生的識(shí)字能力、寫作能力、口語交際能力及綜合性學(xué)習(xí)能力也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)，能讓學(xué)生發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。

教師應(yīng)如何通過對詞、句、段、篇的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力呢?閱讀的核心是理解，閱讀的原則應(yīng)該是詞不離句、句不離段、段不離篇。一篇閱讀課文的教學(xué)可按以下的程式進(jìn)行：篇—段—句—詞—句—段—篇。具體地說，先通讀全文，對文章主要內(nèi)容有個(gè)大致了解；再從頭至尾了解每一個(gè)自然段的內(nèi)容，對文章的主要內(nèi)容有個(gè)較為準(zhǔn)確的了解及找出重點(diǎn)段落；然后結(jié)合主要內(nèi)容對重點(diǎn)段落進(jìn)行細(xì)讀，理解這些段落為何是本文的重點(diǎn)及找出這些段落中的重點(diǎn)句子；接下來細(xì)讀找出的句子，深入了解句子的意思及找出句子中的關(guān)鍵詞；再結(jié)合句子理解關(guān)鍵詞的意思及用它們的好處，進(jìn)一步體會(huì)句子所包含的思想情感，深入理解重點(diǎn)段落在全文中舉足輕重的作用，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的中心。在完成以上任務(wù)的基礎(chǔ)上回過頭來簡要分析次要段落，理解它們在文章中雖不是重點(diǎn)但卻不可或缺，從而完整地認(rèn)識(shí)文章的獨(dú)立性、整體美，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的寫法。

以上只是對教學(xué)課文中的程式的總體說明，在具體實(shí)施過程對字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固以及對聽說能力的訓(xùn)練要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行，這也正是語文教學(xué)最難駕馭又最具藝術(shù)魅力的所在：既不能只見森林，不見樹木，也不能只見樹木，不見森林。

語文是一門多維性的、語義豐富的學(xué)科，許多地方仁者見仁，智者見智。如《詹天佑》一課表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量，但說它表現(xiàn)了詹天佑高度的愛國熱情和杰出的聰明才智又有何不可呢?所以在教學(xué)中教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，讓他們暢述自己的理由，不要一聽學(xué)生的回答和教參上不一樣就強(qiáng)行阻止。他們的認(rèn)識(shí)有誤，可逐步引導(dǎo)；他們的說法和教參雖不完全一致，但意思對就應(yīng)加以肯定。死搬硬套的教條主義對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有百害而無一益，我對考試命題死摳教參的做法感到深深憂慮。所以閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生一些具體可行的方法，主要有以下幾個(gè)方面：

1．感受閱讀樂趣

閱讀是為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇窗口，應(yīng)該使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。如我教一年級(jí)語文“認(rèn)識(shí)5”時(shí)千方百計(jì)地使學(xué)生感受閱讀的樂趣。這套教材嘗試用“串詞”的方法教識(shí)字，該課內(nèi)容是：

沙灘貝殼腳丫海風(fēng)海鷗浪花

珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞

這些詞語內(nèi)容相關(guān)、排列整齊、合轍押韻，既是韻語識(shí)字，也是韻文閱讀。

2．豐富閱讀活動(dòng)

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！蓖恚瑢W(xué)生只有在大量閱讀的活動(dòng)中才能學(xué)會(huì)閱讀。因此，在課堂教學(xué)中我組織多種多樣的閱讀活動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的場所。如讀讀編編，當(dāng)故事大王；讀讀畫畫，當(dāng)小畫家；讀讀講講，當(dāng)小老師；讀讀演演，當(dāng)小演員；讀讀做做，當(dāng)小科學(xué)家；讀讀賽賽，當(dāng)小能手等。把閱讀與多種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，能收到很好的效果。

3．注重閱讀體驗(yàn)

加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。

4．學(xué)會(huì)多種讀法

新課標(biāo)總目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。教學(xué)建議中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、細(xì)讀和瀏覽?！庇行┰娢膽?yīng)要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。我在教學(xué)中從低年級(jí)就開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，中年級(jí)學(xué)習(xí)略讀，高年級(jí)學(xué)習(xí)瀏覽并提出疑問。當(dāng)然可以在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，但已有不少成功的課例說明只要教法、學(xué)法得當(dāng)，新課標(biāo)的要求是可以實(shí)現(xiàn)的。

5．提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀

創(chuàng)造性閱讀是閱讀活動(dòng)的最高形式，也是閱讀教學(xué)追求的最高目標(biāo)。創(chuàng)造性閱讀有不同層面，能超越作者、超越文本，是創(chuàng)造性閱讀的最高層面。在閱讀過程中，“我”拿書里的世界與自己周圍的世界作比照，拿自己與作者或書中人物作比照，既理解了作者，也更好地認(rèn)識(shí)了“自我”。在閱讀中有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣，從而實(shí)現(xiàn)了“有創(chuàng)意的閱讀”。