如何更好地進行初高中化學教學的銜接

[摘要]為了幫助高中學生學好化學，我們要認真學習和研究新大綱，切實把握新大綱所確定的教學要求，把握教學內容和深度，不斷鉆研教材，全面把握初、高中教材的知識體系，加強初、高中知識的銜接，使知識體系化、網絡化。

[關鍵詞]初高中 化學教學 銜接

經過這幾年的高一教學，我發現新課改后的初中化學教材在知識內容和教學要求上都與現行高中化學教學大綱、教材有著較為嚴重的脫節。起始階段如果沒有處理好初高中化學接軌的教學，就會導致學生許多思維習慣不適應高中化學教學的要求，而過早出現學習分化現象，嚴重影響和制約了高中化學教學質量的提高。

那么如何搞好初高中這兩個階段化學教學的“銜接”?我覺得應該注重以下幾個方面：

1．在教法上，教師應留舊創新，巧妙過渡

所謂“留舊”就是保留初中化學教學的一些基本方式，教學上應尊重學生的學習習慣，為此教師應了解和研究初中化學教學和學生學習的一般情況，以免在高中教學中出現急轉彎，而使學生不適應教師的教法。因此，“留舊”是使學生適應高中化學學習的一個必要的心理過渡，但“留舊”并非“守舊”，而是為了“創新”。例如：在講授氧化一還原反應時，可以從初中學到CuO與H2反應的“得氧、失氧”這一狹義的概念作引入，然后要求學生標出反應前后各元素的化合價，接著教師指出，氧化一還原反應的特征是：反應前后元素的化合價發生了變化。再舉例說明，使學生認識以前所學的概念的極限性。進而引導學生從電子的得失和共用電子對的偏離(或偏向)來認識氧化一還原的本質。這樣在使知識結構銜接的同時，知識的深度和廣度也得到了延伸，學生就不會覺得學習是“無本之木”。

2．新課程需要老師真正把握“怎樣講”

首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個問題。教材無非是提供思維，要使學生能夠舉一反三，教師就要朝著促使學生“反三”這個目的精要去“講”，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索，培養學生學習的主動性、創造性。

3．變固定課堂為流動課堂

為了更好地培養學生的合作性、自主性，學校抓住同齡人比較容易交流溝通的特點，成立了以學生宿舍為單位的學習小組，每個小組建立小組公約，組內同學互幫互助，共同進步，小組之間展開競爭，在班內形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，讓大課堂變為小課堂，進一步培養學生之間的合作意識、競爭意識。可在每一章或一單元之前或之后布置一個課外作業讓學生查閱資料，完成一個研究性課題、寫一篇小論文或了解一位科學家等活動，培養學生收集、分析、利用信息的能力。如學完物質的分類之后，讓學生查閱資料撰寫小論文《氯的“家族”》，學第1單元第3節之前讓學生查閱阿伏伽德羅的有關資料等。

4．化學實驗的重要意義

化學實驗對于激發學生的學習興趣，幫助形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和治學方法具有重要意義。在初高中知識的過渡教學中，演示實驗效果要明顯，要從如何觀察、如何操作上予以示范。要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗。對于課本上的學生實驗要做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴格執行操作規程，掌握操作要領，有目的地進行觀察，對實驗結果要認真地處理和分析，并且多問幾個為什么，進行一些力所能及的研究性實驗。注重實驗，是學習化學成功的基本途徑。

為了幫助高中學生學好化學，我們要認真學習和研究新大綱，切實把握新大綱所確定的教學要求，把握教學內容和深度。不斷鉆研教材，全面把握初、高中教材的知識體系，加強初、高中知識的銜接，使知識體系化、網絡化。在教學中重點抓基礎、抓基本訓練，控制難度較大的“氧化還原反應”“離子反應”“化學反應中的能量變化”等內容知識，在教學中要逐漸加深，分步強化，體現“螺旋式上升”的認知規律和基本思想。不可“深挖洞”，補充引申很多難點知識。新教材對有關化學實驗、化學計算知識的編排，也充分體現了由感知到理解、由簡單到復雜的認識過程。由于學生不太適應高中化學新教材的學習，我們還應加強與學生感情上的溝通，通過經常找學生談心，深入了解學生學習、生活習性及特點、愛好，及時了解學生遇到的實際困難，給予學生以精神上的激勵。重視加強學法指導，集體輔導與個別輔導相結合，拔優補差，對學生取得的成績及時鼓勵表揚，不斷增強學生學習的自信心，使學生的知識、能力、心理(情感)得到同步發展，全面提高學生的素質，提高學習效果。搞好初、高中化學教學的銜接，重視實驗教學，指導學習方法，培養學生的能力和創新精神，提高高中化學教學質量，應貫穿于整個高中化學教學之中。從素質教育出發，扎實打好基礎，加強對學生創新意識和實踐能力的培養，以培養出適應新形勢、新要求的高規格、高質量的創造型人才。

總而言之，初高中化學教學的銜接工作是多方面的，但重點是抓教學內容、教學方法、學習方法以及思維能力培養的銜接，如此才能最大限度地做好這兩個階段的銜接工作，使學生能夠更快速、更有效地投入到高中新課程的學習中去!