試論高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及提高高職英語(yǔ)教與學(xué)的方法

近幾年，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快，建成了自己的師資隊(duì)伍，各項(xiàng)教學(xué)工作都在有條不紊地進(jìn)行當(dāng)中。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地看到，目前的教學(xué)過(guò)程中還存在著很多不盡如人意的地方。筆者試圖就高職英語(yǔ)教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題提出一些認(rèn)識(shí)，并提出改進(jìn)方法建議。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

進(jìn)入高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄、底子差的問(wèn)題，在這種情況下，“大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力尤其是聽(tīng)和說(shuō)的能力都非常有限，這使得很多進(jìn)入高職高專(zhuān)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不足。”因此，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。

2．教學(xué)方法和手段的落后現(xiàn)狀

我校英語(yǔ)教學(xué)基本上還處于以應(yīng)付過(guò)級(jí)考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書(shū)本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)法從事教學(xué)的能力。在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。

3．英語(yǔ)教學(xué)模式落后

現(xiàn)在，高職英語(yǔ)教學(xué)普遍沿用“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入新課—講授新課—練習(xí)—作業(yè)”的教學(xué)模式。學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于教材和教師，只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考，限制了其潛能發(fā)揮。

4．教材不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要

隨著理論研究的發(fā)展、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有教材已不能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教材內(nèi)容不同程度地脫離學(xué)生生活和未來(lái)工作實(shí)際，難度也超出大部分學(xué)生的實(shí)際接受能力，無(wú)法適應(yīng)高職學(xué)生知識(shí)水平參差不齊、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，難以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)方法建議

1．改變英語(yǔ)考核辦法

用人單位要看高職學(xué)生在讀期間是否拿到了英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，期末考試時(shí)的出題范圍就是授課用的教材全部。這勢(shì)必會(huì)造成教師在授課過(guò)程中對(duì)教材所涵蓋內(nèi)容的增加或減少都會(huì)影響到自己所教學(xué)生的考試成績(jī)，而等級(jí)考試和目前的期末考試形式也不承認(rèn)分層次教學(xué)的學(xué)生之間所存在的客觀區(qū)別。

2．建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高等職業(yè)教育要求的是培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這就決定了教師隊(duì)伍的素質(zhì)既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。高職院校除了要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，更重要的是學(xué)校也要抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。

3．改革英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法

高職英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)高技能人才為目的，實(shí)行科學(xué)實(shí)用的動(dòng)態(tài)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變以往“一言堂”的授課方式。即變以學(xué)生為中心，教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、幫助者、協(xié)調(diào)者和評(píng)判者。因?yàn)檎Z(yǔ)言不是“教會(huì)”的，而是“練會(huì)”的，因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。其次，創(chuàng)造條件營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、英語(yǔ)諺語(yǔ)、國(guó)外的風(fēng)土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力。第三，充分利用課余時(shí)問(wèn)，積極開(kāi)展各種英語(yǔ)交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4．注意營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境。在課堂上，我們利用多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等英語(yǔ)電教手段，積極構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，改善課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍；制定有關(guān)行為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生在外語(yǔ)考核、證書(shū)的取得、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的會(huì)話(huà)、寫(xiě)作與實(shí)踐等方面做一些硬性規(guī)定；通過(guò)以上多方營(yíng)造一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好英語(yǔ)文化環(huán)境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

高職英語(yǔ)教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。高職英語(yǔ)教學(xué)要狠抓考核模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和方法改革以及教材建設(shè)等方面的工作，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)用型、復(fù)合型人才。