提高小學數學課堂教學質量方法淺議

[摘要]課堂教學環境是課堂內外各種因素的集合，它直接影響學生的學習感覺，是課堂有效性的前提。

[關鍵詞]課堂教學改革 課堂質量 教學效率

葉圣陶先生曾說過，教師要真誠地認識到自己是為學生服務的。既然如此，就必須充分發揮學生的積極性、主動性，把學生當作學習的主人、課堂的主人。隨著教育體制改革，我們的教學理念和教學手段都在不斷更新，課堂教學也從“填鴨式”、 “滿堂灌”發展到今天的“小組合作互助式”。從應試教育到素質教育，特別是“減負”呼聲越來越高，許多家長誤認為“減負”就是不做題，作業少，無形中為一線教學增加了壓力和難度。因此，老師只有向四十分鐘要質量，即實現高效課堂。那如何提高課堂教學效率，提高教學質量呢?下面我就從三方面來談談我的看法。

一、改善課堂教學環境，為課堂改革奠定基礎

(一)積極創設和諧的課堂氛圍

課堂教學環境是課堂內外各種因素的集合，直接影響學生的學習感覺，是實現課堂有效性的前提。具體操作時，和諧的課堂氛圍可落實在教室環境布置、學生座位編排、融洽的人際關系上。譬如，我們可以用各種各樣的圖形和實物模型“打扮”我們的教室，可以是學生學習過的，也可以是他們沒有接觸過的，這自然會引起學生的好奇，激發他們的學習興趣。

為了利于學生交流、促進參與，我們在學生座位編排上，根據教學內容可用四人或多人圍坐，甚至坐成半圓弧形式，便于展開小組協作交流，打破學習空間的拘束呆板。在課堂人際關系上，努力創造一種和諧、寬松的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成無拘無束的思維空間，促進學生積極思維和想象，使學生敢于標新立異。反之，課堂氣氛如果過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生思維的發展。

(二)合理設置有趣的課堂情境

在小學課堂尤其是低年級課堂上，“有趣”也是促進課堂效率性的元素，能最有效地吸引學生，我們合理設置有趣的課堂情境能較好地解決小學生好奇但注意力不容易集中的矛盾。譬如我針對低年級學生的特點使教材內容的呈現形式飽含“童話味”，如小貓釣魚、找朋友等，盡可能地喚起學生學習的興趣，激起學生學習的欲望。這樣的教學形式經常能使數學課堂高潮迭起，趣味橫生。同時，數學課堂情趣創設必須從課本內容出發緊扣目標，以用好用足教材為前提，切不可盲目添加一些所謂“生活數學”乃至笑料，只是熱鬧一陣卻解決不了問題。

二、優化課堂教學手段。提高課堂教學效率

(一)充分發揮課前的“經歷”作用

學生的經歷影響著他的課堂學習效果，但數學知識并不是學生在生活中都能經歷的，比如三年級教授“周長”這一知識點時，我在之前幾天帶著學生“沿著橢圓形的操場的邊線”跑了一圈，在跑前對學生明確要求：“沿著邊線”“跑一圈”，之后的課堂教學中，學生就對“周長”有了感性認識。總之，學生真正經歷過的才是學生真正理解和容易學會的，充分發揮課前的“經歷”作用對提高課堂教學的有效性大有裨益。

(二)合理發揮多媒體的輔助功能

在信息化時代，一支粉筆、一本教材的教學模式已漸漸失去生命力，發揮動態的、開放的多媒體功能，使得我們的課堂動靜結合，聲色兼備，最大限度地調動學生各種感官，解決教師難以講清，學生難以理解的問題，從而有效地突出重點、突破難點。比如教授“角的認識”，用多媒體課件顯示從角的頂點影射出“從一點引出兩條射線”，反復操作幾遍，讓學生透過直觀形象的角，抽象出角的概念，再進行制角、比角等操作，概括得出了“角的大小是由兩邊張口的大小決定的”這一特征。多媒體教學具有比一般教學手段更直觀，更易于理解的特征，適合于小學生的思維特征，使教學質量有了大幅度的提高。

(三)積極促成學生主動探究

在數學課的教學中，學習方式的轉變也是非常重要的。讓學生學會主動探究，不能因為學生回答不出來，教師就直接告訴學生，而應讓學生帶著問題去實踐操作，如操作不成功，再組織學生分析問題出在哪兒，最終讓學生自己得出正確的結論。例如：在教授第四冊三單元最后一節課“比較數的大小”時，在比較1340和976的大小后，讓學生猜一猜誰大誰小，為什么?當學生說出“1340大于976，因為1340是四位數，976是三位數，四位數比三位數大”以后，教師質疑：所有的數都是這樣的嗎?引導學生舉出例子來驗證“位數多的數比位數少的數大”這一規律。

三、注重評價的引導作用，為課堂教學提供有益補充

新課標重點強調使用多元化的評價方式，體現評價方式的靈活性，重點評價學生的學習方式，注重評價學生的學習過程，讓學生通過評價學會調節學習方式，使他們的學習方式朝著科學的方向發展。所以，我們要關注學生的學習狀態，對學生的評價不能一味或空洞地表揚，評價語言要具體化，并具有明顯的指導意義。比如在解決一道較復雜的問題時，我發現有同學通過畫線段圖的方法來輔助分析并獲得成功，就在他們的作業本上這樣寫道：“線段圖可真幫了你們的大忙了!”這樣一句簡短的評價不僅樹立了學生學習的自信心，更為他們的學習方法做出了明確的指導。

俗話說：“教無定法，貴要得法。”課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，就會有助于提高學習效率和課堂效率。