改進初中思想政治課教學模式的必要性

[摘要]改革課堂教學的結構可以轉變師生的教學觀念與學習方法，使教師更能適應當前的教學形勢，也能使學生更好地掌握教材知識的同時學會求知，使學生終身學習的能力得以提高。

[關鍵詞]思想政治課 教學模式

隨著新課程改革的推行，思想政治課的教學模式發生了很大的變化，過去傳統的教學模式已不再適應現代教學模式。在長期教學實踐中，筆者認為應該改進課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，設計新的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫。

新的課堂教學模式大致可以分為：“激趣導入——情景教學與藝術精講——總結拓展”幾個階段通過實踐與改進，在激活學生思維，在培養學生主動學習的精神和轉變學生學習方式方面取得了較好的效果。

一、精彩導入，激發興趣

興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。學生只有把學習看成是一種需要、一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住上新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

(1)熱點導人。熱點之所以“熱”，一是因為它是新發生的重大事件，具有很強的時效性，以它創設情境導人新課較易引起學生興趣，體現思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。

(2)用疑點導入。實踐證明，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，可以激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知識的認知活動變成學生的心理需求，并能讓學生從思想上明辨是非，擺正觀點。

二、優化問題情境，激活學生思維

現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，因此優化問題情境，激活學生思維也就顯得十分重要。優化問題情境首先要為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識。

(1)鼓勵質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。例如：在“維護國家領土完整”的教學中，分析臺灣問題時，老師與同學們一起剖析了陳水扁“一邊一國論”的實質和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識，然而有個學生竟提出了異議：“我們為什么不能像印尼的東帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢?”一石擊起千層浪，立即引起了同學的議論。

(2)設疑引思。創設問題情境還需要教師根據教學任務，按照一定的教學原則和方式，創設一系列問題，引導啟發學生去探究、發現，即設疑引思。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，我們還注意引導學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維的能力。例如在講《神圣的一票》時，設置的情境是：前兩年，在我們這當地的村主任選舉中出現這樣的問題——某些不良的候選人為了能夠入選，便提出，如哪位村民投他一票，即可獲得5元的報酬。有些村民認為這有利可圖。從長久的眼光來看，你認為對我們的生活有何影響?問題一提出來后，同學們便置身于思考探究的氣氛之中，教師引導學生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后老師歸納、總結，以投影顯示參考答案，當學生看到自己的見解與答案內容基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅，從而激發學生積極向上的創新精神。

三、重視小結，激發熱情

課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮。

(1)優化教師“結束語”。好的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果。讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。

(2)讓學生作總結，充分調動學生的積極性。這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變“我要學”，充分地調動學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，取得良好效果。

(3)聯系社會熱點，學以致用。時事政治教育是思想政治課教學的一個重要內容，但對時事政治課的學習不能單純為記憶而記憶，更重要的是教會學生運用所學的知識去認識、理解紛繁復雜的現實問題。

總之，改革課堂教學的結構可以轉變師生的教學觀念與學習方法，使教師更能適應當前的教學形勢，也能使學生更好地掌握教材知識的同時學會求知，使學生終身學習的能力得以提高。