試論高職英語教學現狀及提高高職英語教與學的方法

近幾年，我國高職院校的英語教學發(fā)展速度很快，建成了自己的師資隊伍，各項教學工作都在有條不紊地進行當中。當然，我們也應該清醒地看到，目前的教學過程中還存在著很多不盡如人意的地方。筆者試圖就高職英語教學目前存在的一些問題提出一些認識，并提出改進方法建議。

一、高職院校英語教學現狀

1．學生英語基礎普遍較差

進入高職院校的學生普遍存在基礎薄、底子差的問題，在這種情況下，“大多數學生運用英語的能力尤其是聽和說的能力都非常有限，這使得很多進入高職高專的學生對學習英語的信心不足。”因此，如何激發(fā)學生自主學習的積極性就成為當前英語教學的主要任務。

2．教學方法和手段的落后現狀

我校英語教學基本上還處于以應付過級考試為核心的階段，大多數教學仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法，教師普遍缺乏綜合運用多種英語教學法從事教學的能力。在教學中存在重詞匯質量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質培養(yǎng)等現象。

3．英語教學模式落后

現在，高職英語教學普遍沿用“復習—導入新課—講授新課—練習—作業(yè)”的教學模式。學生過分依賴于教材和教師，只是被動接受知識，缺乏獨立思考，限制了其潛能發(fā)揮。

4．教材不能滿足教學的需要

隨著理論研究的發(fā)展、教學方法的改進和教學模式的轉變，現有教材已不能滿足各層次學生的學習需求。教材內容不同程度地脫離學生生活和未來工作實際，難度也超出大部分學生的實際接受能力，無法適應高職學生知識水平參差不齊、英語基礎薄弱的現實，難以提高學生英語學習的積極主動性。

二、高職院校英語教學的改進方法建議

1．改變英語考核辦法

用人單位要看高職學生在讀期間是否拿到了英語等級證書，期末考試時的出題范圍就是授課用的教材全部。這勢必會造成教師在授課過程中對教材所涵蓋內容的增加或減少都會影響到自己所教學生的考試成績，而等級考試和目前的期末考試形式也不承認分層次教學的學生之間所存在的客觀區(qū)別。

2．建設高素質的教師隊伍

高等職業(yè)教育要求的是培養(yǎng)既有理論基礎，又有實踐能力的應用型人才，這就決定了教師隊伍的素質既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐能力和經驗。高職院校除了要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，更重要的是學校也要抓教師業(yè)務素質和教學能力的提高。

3．改革英語教學模式和教學方法

高職英語教學要以培養(yǎng)高技能人才為目的，實行科學實用的動態(tài)教學，注重學習方法的傳授和實踐能力的培養(yǎng)。第一，在高職英語教學過程中應改變以往“一言堂”的授課方式。即變以學生為中心，教師是活動的組織者、指導者、參與者、幫助者、協調者和評判者。因為語言不是“教會”的，而是“練會”的，因此必須強調學生的主動參與。其次，創(chuàng)造條件營造現實的和虛擬的英語教學環(huán)境，充分使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，結合專業(yè)特征。培養(yǎng)學生的英語應用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、英語諺語、國外的風土人情等內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力。第三，充分利用課余時問，積極開展各種英語交際活動，調動學生學習英語的積極性。

4．注意營造良好英語學習環(huán)境

盡量為學生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。在課堂上，我們利用多媒體教室和語音實驗室等英語電教手段，積極構建英語教學情景，調動學生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學環(huán)境氛圍；制定有關行為準則，對學生在外語考核、證書的取得、專業(yè)英語的會話、寫作與實踐等方面做一些硬性規(guī)定；通過以上多方營造一個學生學習英語的良好英語文化環(huán)境，有效地提高學生的學習效果和實踐能力。

高職英語教學改革是經濟發(fā)展的需要，更是學校生存和發(fā)展的需要。高職英語教學要狠抓考核模式改革、師資隊伍建設、教學模式和方法改革以及教材建設等方面的工作，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的實用型、復合型人才。