中學班主任班級管理能力淺談

[摘要]班級管理是學校管理的中心環節，班級管理要強調效率和效能，因此，中學班主任的管理能力對于提高效率和效能起到重要的作用。如何站在中學生的角度去思考和解決問題，努力為班級營造一個和諧的氛圍，幫助中學生樹立積極面對學習和生活的自信，實現中學生的全面發展和共同進步，是中學班主任管理能力的集中體現。

[關鍵詞]中學 班主任 管理能力

從中學自身教學的特點來看，學生學習科學文化知識，探索自然奧秘，明白做人的道理，身心得以健康成長，都是在中學的班級完成的，班級實現對學生的德、智、體、美、勞各方面的教育和管理，尤其是在當今高度信息化的社會，盡管未成年人的成長會受到來自家庭、學校和社會的多重復雜因素的影響，但相對來說，學生在學校，特別是在班級的時間要長得多，學校及班級環境是當代未成年人思想道德教育、文化知識教育的主陣地。班主任班級管理的成功與否，直接關系到班風、學風的建設，關系到學生正確的人生觀、世界觀和健康心理素質的培養。在學生獨立人格逐步形成的中學時期，作為學生良師益友的班主任，對班級實現高效的管理顯得尤為重要。班主任，不僅僅是知識的傳授者，更是班級的組織者和領導者，起著核心的作用。因此，要當好一名合格的中學班主任，不僅要擁有較高的思想素質、學科專業素質和教育素質，還要具備較高的管理能力，包括管理理念、管理方法和管理技巧等。

一、中學班主任要具備“以人為本”的管理理念

中學班主任班級教育和管理的對象是人而不是物，中學生是班級管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須充分發揮中學生的積極性與參與精神，建立良好的人際關系。在這種管理理論的指導下，班主任在進行班級管理時，必須突破“以教師為中心”的傳統管理模式，堅持以學生為中心，尊重學生。把中學生作為班級管理活動的主體，把每一個學生當作管理的目的，確立和尊重學生在管理活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，從而能創造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍。班主任管理班級，必須時刻牢記“以人為本”的管理理念，尊重中學生的個性，對于班級建立良好的和諧人際，實現班級高效管理意義重大，所以說班級管理的核心就是人心的管理。處在成長階段的中學生個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的中學生采用不同的溝通方法與教育方法。但一定要遵從“以人為本”的教育理念，整個管理活動既要考慮學生思想、心理動態變化發展的需求，又要考慮學生的性格特點、文化素質、道德水準的差異，要真誠地關愛學生，理解他們的學習生活思想，任何時候都不要傷害學生的自尊，必須尊重學生的獨立人格。

二、中學班主任要擁有靈活多變的管理方法

我國偉大的教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心發出來，才能打動心靈的最深處。”在中學班級管理過程中，班主任必須根據具體情況采用合適的教育方法，以達到“影響學生心靈”的效果。首先，要理解中學生。中學生是中學教育的對象，學生出現問題并不可怕，可怕的是我們找不到教育學生改正錯誤的方法和對策。無論是對品學兼優的學生，還是對調皮搗蛋的學生，班主任應時時以“理解”的態度平等對待，采取合適的方法，冷靜地處理每一個問題，讓學生自覺接受并主動修正。其次，要愛護學生。中學班主任需要用一顆博大的愛心來發散學生優點，包容學生缺點，要有“視學生為己出”的情懷，把滿腔摯愛傾注到學生身上，交流師生情感，使每一位學生都有健全的人格和良好的狀態。再次，班主任要適時開展“豐富多彩”的活動，來增進自己與學生問的感情，班級活動是重要的第二課堂，開展豐富多彩的課外活動有益于增進老師對學生的了解，同時有益于學生全面成長成才。這樣，班主任才能合理地“因材施教”，對不同的學生采取不同的教育方法。例如：有些學生性格比較內向，如果犯錯，不宜當著很多同學的面教育，而應該先單獨了解情況，然后具體的給予教育，使其知錯改錯，誠心地尊重老師，改正自身的缺點。

三、中學班主任要實施“柔性管理”的技巧

所謂“柔性管理”是相對于“剛性管理”提出來的。“剛性管理”在以往的中學班主任管理工作中十分常見，也是現代教學管理的基本手段之一，它是建立在“制度管理”的基礎上，利用制度約束學生違規違紀行為，使得學校教師對學生的管理處于安定狀態下。中學生身心正處于成長當中，各個方面都不是很成熟，采用這種“剛性”的管理技巧，一定程度上杜絕了學生走上邪路，所以得到家長和學校的大力支持。但是這種管理方式，其弊端也不可小覷。這種管理方式最容易壓抑學生的感情，使得學生對班主任的管理處于反抗的境地。“柔性管理”則是通過班集體內部創造性地開展學生的管理活動，用“以人為本”的理念為指導，依據共同的價值觀，尊重學生的感情需求和人格尊嚴，使得學生們從自身內心深處產生對班集體的向心力、凝聚力和歸屬感，這樣學生對班級的認同，必然大大提高解決班級的各種問題的處理效率，使學生融入到自覺維護班級利益，較少考慮自身利益的學習氣氛中去。“柔性管理”體現了學生的平等，這也是黨的十七大報告中提出對教育教學管理的基本要求。實施“柔性管理”可以拉近班主任和中學生的距離，使得雙方處于互為依存的關系之中。既不能離開班主任的班級管理，又不能離開學生的主動參與。這樣可以使得班級實現自我管理，這樣的管理必然是成功的管理，對于中學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀至關重要。

中學班主任在班級管理過程中，如果能時刻堅持“以人為本”的教育理念，采取靈活多變的管理方法，運用“柔性管理”的技巧，定能實現中學班級管理的高效能。