農村中學數學教法淺談

[摘要]在新課程背景下的數學教師，要以學生為中心，激發學生的參與意識，培養學生的創新精神與實踐能力。全面提高學生的數學素質，才能真正體現數學創新教育的實施。

[關鍵詞]農村 中學數學 教育創新 更新

盡管當前整個教育事業已在突飛猛進地發展，然而農村教育與城市教育畢竟存在一定的差別，農村的教育改革仍是舉步維艱。創新是教育事業改革和發展的動力，那么，一名普通農村中學數學教師，應怎樣在常規的數學教學中進行創新教育呢?下面筆者談談自己的幾點感受。

一、更新教育觀念

長期以來，傳統的教育觀念一直束縛著廣大教師，特別是農村教師，大部分教師在教學過程中只按照教材內容把書本知識灌輸給學生，而學生也只能機械被動地接受教育。教師是學生獲得知識的唯一信息源，教師控制了主動權。其原因是絕大部分的學校、主管部門，甚至社會還是以分數來衡量教師的教學效果和學生的素質，片面追求升學率、優分率，因而使得部分教師仍然采取傳統的應試教育方式進行教學。而這種傳統的教育方式在很大程度上束縛了學生的個性發展，制約了學生的思維能力和創造能力的發展。學生只懂得理論上的知識技巧，而與實際生活聯系較少，解決實際問題的能力也較差。進行課改后的數學教材，加強了活動課的開展，體現在注重學生能力的培養，學生參與活動課的同時也極大地發展了學生的個性，探索性、開放性問題發展了學生的思維，激發了學生的想象力和創造力。因此，這就要求數學教師在教學實踐中要轉變傳統的教育觀念，從傳統的教育模式中走出來，深入到創新教育中去，重視學生活動課的教育，培養學生的創造力和想象力，樹立“以人為本，全面發展”的教育觀念。

二、更新教育內容

建立社會主義市場經濟體制，實現社會主義現代化，關鍵在于國民素質的提高和人才的培養。沉醉于過去的狀態。滿足于已有的知識，用陳舊過時的知識絕不可能培養出面向未來、面向現代化的創造性人才。創新教育要求運用現代技術和傳統教育手段多元結合，有效地延伸課堂教學的時間和空間，增加信息量。所以這就要求數學教師不斷廣納博采，更新知識，充實和完善自己，充分挖掘出數學教材中的文化蘊涵，幫助學生認識科學發展的規律，掌握科學探究的方法，盡可能地將書本知識與生活實踐相結合。

三、更新教學方法

照本宣科已成為過去。教師在教學過程中，要不斷地更新教學方法，注重書本內容與實踐相結合，盡量培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學“活”起來，“動”起來，這樣學生才能保持最佳的學習狀態。如在學習《概率》這一章的內容時，可先讓學生用自制的小立方體或準備好的硬幣通過“游戲”的方式進行；在學習“溫度的變化”這一節的內容時，可先要求學生注意觀察前一天中的早晨、中午和傍晚三個時期的溫度情況，有溫度計的同學要做記錄，然后在課堂上要求學生各抒己見；涉及面積、長度等的測量時，應盡量讓學生進行實際測量。這樣，既活躍了學習氣氛，又培養了學生的思維能力和實踐能力。

四、注重結合實際

農村中學的大部分學生來自偏遠貧窮的地區。由于受地區、交通、信息等各方面的限制，學生獲取信息困難，對外界的事物了解甚微，加之在小學階段接受的多是傳統教育，所以對創新教育要有一個適應的過程。教師在實施創新教育的過程中，要顧及這一實際問題，開展活動課時活動內容應考慮到學生的認識程度和范圍，注意教學活動既能創新，又要切合實際，并且不能脫離教材。

五、提高綜合素質

隨著信息網絡的不斷發展，農村的教育改革也將不斷深入。創新教育在農村中學要得以實施，教師必須具備創新素質。在構思、設計一堂課的教學時，對一個問題的不同引導，都會激發學生的學習興趣。要提高教師自身的綜合素質，教師就必須樹立終身學習的思想，學習新的知識，學習現代化信息技術，使用和利用網絡資源；學科的交叉、整合已經成為現代教育的一大特點，教師還必須學習各科知識，特別是與數學相關的知識，這樣才能不斷地充實自己，使自己逐步擺脫“一支粉筆、一本教科書、一塊黑板”的教學模式，在教學實踐中能夠真正實施創新教育，培養適合社會發展需要的人才。

六、改善教學方法

教學方法多種多樣，沒有一種是絕對好或壞的。由于教學目標、教學內容和教學對象多樣性，所以良好的教學方法應是最適合條件的、最能發揮作用的方法。傳統教學側重于教師向學生灌輸知識，方法單一。而為了有利于培養創新能力，要多啟發、多討論和多活動。啟發即是以提出問題、分析問題、解決問題來組織教學，師生互動，有利于學生真正理解和掌握知識，同時培養學生多動腦筋，發展智力。討論即是通過生生互動，想法交流，有利于增進學生們的感情，有利于開拓他們的思維。

七、培養好奇心

導入是一節課的“序幕”，導人的質量直接影響著學生的學習興趣、好奇心。眾所周知，興趣是一種帶趨向性的心理特征，一個人只有當他對某種事物發生興趣時，他才會主動地、積極地、執著地去探索。好奇心，由于接觸離奇的情境，而學生又有打破沙鍋問到底的精神，喜歡深入思索事物的來龍去脈，并能用兒童的好動好奇的心理去把握特殊的微象。如我在上全等三角形的時候，第一節課是理解全等形，接著是根據已知條件畫圖，他們都會畫。在講全等形的判定時我就用上一節課畫的圖讓他們自己尋找全等形的規律，他們都很樂意，也很用心，然后得到的判定定理他們都印象深刻，他們也很輕松。我們把重點放在培養學生自己動手、自己總結的創新上。

總之，在新課程背景下的數學教師，要以學生為中心，激發學生的參與意識，培養學生的創新精神與實踐能力，全而提高學生的數學素質，才能真正體現數學創新教育的實施。