高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的有效性研究

一、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校的要求

以服務(wù)為宗旨、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需求，是高職院校存在的基礎(chǔ)和自身價值的體現(xiàn)，也為高職院校的發(fā)展提供了更多的可能性。進入21世紀以來，我國已基本形成了每個地級市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局。本土性與職業(yè)性、技術(shù)性一起，成為高職院校的三個最重要特征。高職院校也因此成為與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的教育機構(gòu)。

地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校的要求體現(xiàn)在四個方面：一是提供人才支撐，高職院校為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才；二是提供技術(shù)支持，高職院校既要推動自身科技創(chuàng)新，又要加強對外合作與交流，成為本地行業(yè)、企業(yè)或其他科研機構(gòu)科技成果轉(zhuǎn)化的“試驗田”和“孵化器”；三是參與新農(nóng)村建設(shè)，高職院校不僅為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大量專業(yè)對口的高技能人才，而且主動參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)；四是促進地方教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展，做強做優(yōu)地方高職院校，不僅是推動高等教育大眾化的現(xiàn)實需要，更是推動地方教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀

高職院校辦學(xué)因其本土性、職業(yè)性、技術(shù)性，必須與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)，在培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上滿足現(xiàn)實需求。但目前，大部分高職院校在實際辦學(xué)中，有諸多方面與地方經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應(yīng)。

一是辦學(xué)定位不夠明確。體現(xiàn)在具體培養(yǎng)方向上，是趨向于高等教育，培養(yǎng)通用型、基礎(chǔ)型的人才，而不是趨向于職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型、實用型人才。

二是辦學(xué)思路不夠清晰。高職院校辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，滿足市場需求。但目前許多高職院校在推動校企合作、工學(xué)結(jié)合上重視不夠。

三是辦學(xué)水平不夠高。大部分高職院校是由中職學(xué)校升格而成，其原有的教師在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上不能適應(yīng)高職教育的要求；新進的教師絕大多數(shù)是從培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”、“工程型”人才的普通高等院校畢業(yè)，生產(chǎn)實踐和技術(shù)應(yīng)用能力相對缺乏。雖然許多高職院校聘請和引進了一批善于實踐的企業(yè)中高級技能人才，但仍是杯水車薪。

三、高職院校提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力的措施

(一)以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為指針。找準辦學(xué)方向

首先，要正確理解高職教育的根本屬性。在發(fā)展認識及具體辦學(xué)定位上，要充分認識到高職教育既是我國高等教育體系的重要組成部分，更是一種培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高等教育類型。其次，要緊密契合地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。高職院校要了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的特色和今后的發(fā)展方向，密切關(guān)注地方經(jīng)濟社會的發(fā)展規(guī)劃及中長期發(fā)展目標，把握高職人才培養(yǎng)的基本方向，做到高職院校的發(fā)展與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出當(dāng)?shù)厥袌觥⑵髽I(yè)所歡迎的高技能專業(yè)人才。再次，要準確把握地方經(jīng)濟社會發(fā)展的特色和重點。高職院校人才培養(yǎng)的目標要突出地方特色，通過關(guān)注本地市、縣經(jīng)濟發(fā)展的主打方向與重點產(chǎn)業(yè)，把握本地今后一段時間內(nèi)所需專業(yè)性技術(shù)人才的產(chǎn)業(yè)定位和行業(yè)方向，進一步明確自身人才培養(yǎng)的目標與方向。

(二)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為支撐點，創(chuàng)新辦學(xué)思路

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強育人能力和服務(wù)社會能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。

一方面要從戰(zhàn)略層面做好規(guī)劃。創(chuàng)新辦學(xué)思路，要堅持從學(xué)校的自身實際出發(fā)、從地方經(jīng)濟社會發(fā)展出發(fā)、從培養(yǎng)職業(yè)人才的需要出發(fā)，尤其應(yīng)重視研究依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)求發(fā)展問題。

另一方面要從實施層面加快推進。企業(yè)對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”缺少積極性，學(xué)校設(shè)置專業(yè)和課程時不能單純地考慮自身教學(xué)的需要，而要多從“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的角度考慮專業(yè)和課程設(shè)置，與企業(yè)共同開發(fā)為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)所需要的專業(yè)和課程，增強專業(yè)和課程的吸引力。

(三)以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為動力，提高辦學(xué)水平

1．建立適合高職培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式。高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，要搞好“三個對接”，即育人理念與企業(yè)用人理念的對接、實踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的對接、評價標準與企業(yè)質(zhì)量標準的對接。還要做到“三個緊貼”，即緊貼市場需求設(shè)置專業(yè)、緊貼崗位設(shè)置課程、緊貼用人單位需求培養(yǎng)人才。

2．建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。高職院校要徹底改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程觀，注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的并重與統(tǒng)一，注重技術(shù)能力和人文素質(zhì)的結(jié)合與融通。為彌補教師動手能力差、實踐課教師不足的問題，高職院校要積極號召教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，力爭實現(xiàn)與企業(yè)的人才資源共享，減少教師引進、培養(yǎng)等重復(fù)勞動和相應(yīng)成本。

3．建立高質(zhì)量、高效益的實訓(xùn)基地。高職院校要在建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，積極開展合作辦學(xué)，建立校外實訓(xùn)基地。校企、校所(研究所)、校場(農(nóng)場)共建實訓(xùn)基地，既是校內(nèi)實訓(xùn)基地的有益補充，又有利于引導(dǎo)學(xué)生與社會接觸，有助于隨時掌握人才市場變化規(guī)律、及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，是地方性高職院校直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的有效形式。

職業(yè)教育的發(fā)展將直接影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，構(gòu)建與我國國情相匹配的職業(yè)教育體系、促進高職院校確立科學(xué)準確的辦學(xué)定位、建立良好的校企合作關(guān)系，是實現(xiàn)富民強戰(zhàn)略的必然要求。