中小學(xué)學(xué)生評(píng)教制度的對(duì)策研究

[摘要]學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要手段之一，但學(xué)生評(píng)價(jià)流于形式是普遍存在的現(xiàn)象。通過加大宣傳力度，提高師生參與評(píng)教的積極性；改進(jìn)評(píng)教的項(xiàng)目和指標(biāo)，增強(qiáng)師生對(duì)評(píng)教的認(rèn)同度；多種評(píng)教方法相結(jié)合，提高評(píng)教結(jié)果的合理性；合理安排評(píng)教時(shí)間，提高教師教學(xué)質(zhì)量；科學(xué)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)教的改進(jìn)功能等措施能夠有效地改變這種現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生評(píng)教 制度 對(duì)策

當(dāng)前，多數(shù)的中小學(xué)在每個(gè)學(xué)期期末都要求學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合各校實(shí)際情況來看，學(xué)生評(píng)教的形式意義明顯大于實(shí)質(zhì)意義。真正的學(xué)生評(píng)教工作并沒有向我們所期望的方向發(fā)展，其效果并不十分理想。究其原因是多方面的。反思當(dāng)前學(xué)生評(píng)教工作中存在的問題及其原因，探索學(xué)生評(píng)教促進(jìn)教與學(xué)和諧發(fā)展的有效途徑，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問題。為了有助于學(xué)校改進(jìn)學(xué)生評(píng)教制度，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的潛在價(jià)值和功能，筆者在對(duì)大量資料進(jìn)行分析和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提出了以下幾方面的對(duì)策和建議。

一、加大宣傳力度，提高師生參與評(píng)教的積極性

廣大師生、家長(zhǎng)和管理者對(duì)學(xué)生評(píng)教工作的認(rèn)識(shí)決定著評(píng)教的成敗。提高他們的認(rèn)識(shí)是學(xué)生評(píng)教有效發(fā)揮作用的前提。管理部門應(yīng)當(dāng)充分利用文件、網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種途徑，對(duì)評(píng)教的目的、意義、價(jià)值、評(píng)教的內(nèi)涵和實(shí)施步驟給予廣泛的宣傳和說明。在每次學(xué)生評(píng)教之前應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行由專業(yè)人士講述的評(píng)教說明和引導(dǎo)，控制學(xué)生的不良評(píng)教心理，使教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到評(píng)教的重要性，感受到評(píng)教的主體地位，變強(qiáng)制參評(píng)、被動(dòng)參評(píng)為主動(dòng)參評(píng)、自愿參評(píng)。讓學(xué)生真切地感受到作為教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，有權(quán)利也有動(dòng)力對(duì)教師的教學(xué)提出自己的看法及要求，及時(shí)和教師進(jìn)行有效的溝通，提高自己的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于評(píng)教主體的教師而言，應(yīng)該向其宣傳本校學(xué)生評(píng)教項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)及其選擇和編制過程。教師了解了評(píng)教設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，會(huì)增加對(duì)評(píng)教工作的信任度，以積極、主動(dòng)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)生評(píng)教，從而起到更好的評(píng)價(jià)效果。

二、改進(jìn)評(píng)教項(xiàng)目和指標(biāo)，增強(qiáng)師生對(duì)評(píng)教的認(rèn)同度

學(xué)生評(píng)教的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課程與教學(xué)有著潛在的導(dǎo)向功能。學(xué)校改進(jìn)和完善學(xué)生評(píng)教的具體項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，編制出令教師滿意的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，是提高教師對(duì)學(xué)生評(píng)教地位和作用的認(rèn)識(shí)或態(tài)度的重要前提。為了使絕大多數(shù)教師能夠接受學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)教項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮以下幾個(gè)方面：第一，選擇和編制評(píng)價(jià)指標(biāo)和項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生有能力評(píng)價(jià)的，對(duì)于中小學(xué)生，使用語言時(shí)應(yīng)該通俗易懂，對(duì)于一些學(xué)生無法甄別的問題可以請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助。第二，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的表述要具體、清晰，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)施評(píng)教時(shí)，可對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目做適當(dāng)解釋，便于學(xué)生理解。第三，對(duì)課程與教學(xué)某方面或環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目，以保證對(duì)教師教學(xué)行為和表現(xiàn)取樣的代表性。

此外，還應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置評(píng)教指標(biāo)。不同的課程，授課方式、內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的要求等方面都存在差異。因此，按課程特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、分別統(tǒng)計(jì)，是尊重教師教學(xué)、尊重課程特點(diǎn)、重視學(xué)生評(píng)教的體現(xiàn)。

三、多種評(píng)教方法相結(jié)合，提高評(píng)教結(jié)果的合理性

學(xué)生是教師產(chǎn)生各種教育影響的直接體驗(yàn)者，他們的體驗(yàn)和感受最能有效地反映出教師的某些方面的水平，通過學(xué)生來系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)，關(guān)鍵是要研究和設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ摺Ｎ覀兡壳俺Ｓ玫脑u(píng)教方法有以下四種：第一，書面評(píng)教。書面評(píng)教是一種標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)教方式，主要以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。其優(yōu)點(diǎn)是方法簡(jiǎn)單，材料比較容易整理和統(tǒng)計(jì)。無記名形式的書面評(píng)教可以獲得比其他評(píng)教方法更有價(jià)值的資料。第二，面談。面談的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，一些書面評(píng)教無法表達(dá)的內(nèi)容，可以通過面談作進(jìn)一步了解。面談的缺點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)、效率低，使其應(yīng)用范圍受到局限，而且面談的標(biāo)準(zhǔn)化程序低，難以統(tǒng)計(jì)分析，且不能保證受訪者的匿名性。第三，學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)。學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)是將學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)活動(dòng)成效的依據(jù)。具體做法是按學(xué)校、班級(jí)計(jì)算學(xué)生成績(jī)平均分，根據(jù)成績(jī)高低排列名次。其優(yōu)點(diǎn)是通過學(xué)生成績(jī)可以直觀地看出教師的教學(xué)成效，能夠考察課程知識(shí)體系方面關(guān)于教學(xué)大綱的實(shí)現(xiàn)程度，但是，這種方法的廣泛使用會(huì)引起學(xué)生知識(shí)和能力的沖突，把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，這與現(xiàn)階段提倡的教學(xué)理念是不相稱的。第四，網(wǎng)絡(luò)評(píng)教。網(wǎng)絡(luò)評(píng)教是將被評(píng)教師、課程、測(cè)評(píng)方法、指標(biāo)內(nèi)涵等放在網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的優(yōu)點(diǎn)是降低了評(píng)教者受群體和他人干擾的影響，而且網(wǎng)絡(luò)上可以詳細(xì)地介紹評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)指標(biāo)的理解和方法的掌握，有效地規(guī)范了學(xué)生評(píng)教的過程。

目前，在中小學(xué)，學(xué)生評(píng)教還主要集中在問卷調(diào)查和根據(jù)學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)兩方面。由于網(wǎng)上評(píng)教對(duì)硬件要求比較高，技術(shù)要求嚴(yán)格，需要專門人員進(jìn)行配合，有些中小學(xué)還沒有達(dá)到能進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教的條件。我們?cè)谶x取評(píng)教方法的過程中，要考慮到實(shí)際情況，根據(jù)需要將多種評(píng)教方法相結(jié)合來實(shí)施評(píng)教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)教的引導(dǎo)、監(jiān)控和管理，建立多角度和多層次的評(píng)教體系。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上評(píng)教越來越顯示出它的優(yōu)越性。利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)生評(píng)教平臺(tái)，利用其虛擬性、匿名性的特點(diǎn)，保證學(xué)生能將真實(shí)的信息表達(dá)出來，并且僅有任課教師自己看到，不必?fù)?dān)心與教師發(fā)生正面沖突，為師生搭建了良好的交流平臺(tái)。總之，將多種評(píng)教方法相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，會(huì)提高評(píng)教結(jié)果的合理性。

四、合理安排評(píng)教時(shí)間，提高教師教學(xué)質(zhì)量

不同時(shí)期進(jìn)行的學(xué)生評(píng)教，對(duì)課程、教學(xué)有著不同的影響。評(píng)教時(shí)間的早與晚、先與后對(duì)評(píng)教結(jié)果都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。根據(jù)評(píng)教時(shí)間的先后可以將評(píng)教分為學(xué)期初期診斷性評(píng)教、學(xué)期過程中自由評(píng)教和學(xué)期末終結(jié)性評(píng)教。

與學(xué)期末或課程結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，學(xué)期初的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幫助教師改進(jìn)課程與教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量更有價(jià)值。通過初期學(xué)生評(píng)教和結(jié)果的及時(shí)反饋，可以幫助教師明確本人課程與教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與存在的具體問題，使其明確具體的努力方向。但是學(xué)期初的評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)記入檔案。學(xué)期過程中的自由評(píng)教具有較強(qiáng)的靈活性，教師可以根據(jù)需要隨時(shí)安排評(píng)教，根據(jù)學(xué)生反映的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。這種評(píng)教方式既有利于學(xué)生與教師的相互溝通又能提高師生雙方的相應(yīng)素質(zhì)和能力。學(xué)期末的評(píng)教結(jié)果則是對(duì)教師能力的綜合考查，可作為教師的獎(jiǎng)罰、晉升等的依據(jù)。筆者認(rèn)為，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)教應(yīng)該由學(xué)校管理部門統(tǒng)一安排，但是學(xué)期初，尤其是學(xué)期中的學(xué)生評(píng)教可以由任課教師自行組織，教師是積極主動(dòng)的施教者，教師更明白自己的教學(xué)特點(diǎn)，自行評(píng)教便于教師主動(dòng)獲取學(xué)生對(duì)自己的建議或意見，也能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。

五、科學(xué)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)教的改進(jìn)功能

學(xué)生評(píng)教結(jié)果具有多方面的潛在功能和價(jià)值，有了評(píng)教結(jié)果并不意味著一次評(píng)教活動(dòng)的終結(jié)。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果不同的處理方式，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。如果不重視評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，僅僅把學(xué)生評(píng)教作為一種形式，就會(huì)窄化學(xué)生評(píng)教的功能，限制學(xué)生評(píng)教作用和價(jià)值的充分發(fā)揮。所以學(xué)校評(píng)教管理部門要及時(shí)向教師反饋各類指標(biāo)和各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程與教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的具體問題和不足。

學(xué)生評(píng)教的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的教學(xué)水平，所以評(píng)教結(jié)果的處理，要以保護(hù)教師的積極性為前提。讓受評(píng)的教師知道評(píng)教結(jié)果，知道自己在各項(xiàng)指標(biāo)上的得分情況和所處的相對(duì)位置，以便及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法。但是這個(gè)過程要注意評(píng)教信息的保密性和評(píng)教結(jié)果發(fā)布的形式，避免由于評(píng)價(jià)結(jié)果處理不當(dāng)而傷害教師的自尊心。評(píng)教部門負(fù)責(zé)人要幫助排名靠后的教師分析存在的問題，提出具體的改進(jìn)建議。

綜上所述，筆者認(rèn)為，目前在學(xué)生評(píng)教工作中亟待解決師生積極性不高、各種評(píng)價(jià)方法不能有效結(jié)合和評(píng)教結(jié)果反饋不及時(shí)等問題，只有解決了這些問題，學(xué)生評(píng)教才能發(fā)揮其積極的作用。