初中數學課堂教學生活化淺談

[摘要]數學涉及的都是一些具體問題，這些具體問題離不開學生的日常生活。因此，數學就應該遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決實際問題，減少對數學的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義。

[關鍵詞]初中數學 課堂教學 生活化教學

眼睛是人類思想與行動訊息的活動窗口。雙眼透出的光，能讓他人感知一個人的思維過程及其將采取的行動。如果我們經常換一種眼光去審視生活的世界，那便是創造的發源起始。同時，如果抽象的數學觀念藝術性地與我們的雙眼結合，你將會充滿自信和智慧。

一、數學

當代數學已經遠不止算術和幾何，而是一門豐富多彩的學科，是計算和演繹的創造性配合，來源于數據而展現于抽象形式中，通過提示現象中隱蔽的模式來幫助人們了解、認識周圍的世界。它所處理的是科學中的數據、測量和觀察資料，是推斷、演繹和證明，是自然現象、人類行為和社會系統的數學模型，是數、機會、形狀、算法和變化。數學除了提供我們所熟悉的認識世界的數學定理和理論之外，更為重要的是還提供了普遍適用而又有特色的強有力的思考方式。這些方式包括：建立模型、最優化、符號化、推斷、邏輯分析、抽象化等。

二、生活

生活世界對學生來說是不可或缺的，具有重要的課程教學意義。一方面，生活世界是構成學生各種認識素材的主要來源。生活世界是科學世界的根基，學生在客觀世界中所獲取的真理必須根植于其中。教育活動的成效在一定程度上取決于學生本人在生活世界中實踐活動的廣度和深度，取決于他對生活世界的感情和理解；另一方面，生活世界能幫助學生確立生活信念和獲得發展內驅力。生活信念是在具體生活實踐中日積月累形成的對生活本身的各種觀念的進一步升華，也是學生確立人生信念的基礎。如果脫離生活世界，學生對生活、人生以及世界的真切認識便無法形成。人都是在一個大環境里生活和學習著的，真正地體會生活，融入生活，懂得生活，才是一個健全和幸福的人。所以，課堂教學應該縮短學生與生活世界的疏離。

三、數學與生活

在我們的生活空間，很多時候我們感覺不到現代數學的氣息，數學與生活的關系似緊似疏。然而，數學已經作為一種技術滲透在我們的生活環境之中了，像受控電視機、數碼錄像機、自動控溫的微波爐、全自動洗衣機等現代家庭電器，無一不是利用數學技術。數學是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質量和生活方式。有一些我們已經習以為常，融入我們的生活中，數學是我們這個時代看不見的文化。

四、生活向數學教學的滲透

數學本身涉及的都是一些具體問題，這些具體問題離不開學生的日常生活。因此，數學就應該遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使學生在生活實踐中體會到數學的用途，并運用所學知識解決實際問題，減少對數學的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義。

如何讓數學和生活銜接，大致可分為這樣幾點：

一是數學語言通俗化。在數學課堂教學中，師生之間主要是通過語言交流。同樣的教學內容，學生對不同老師的接受程度大不一樣，主要還是取決于老師的語言素質。尤其是在數學課堂中，要使學生形象地接受抽象化的數學課程，教師缺乏高素質的語言藝術是不能勝任的。數學即生活，只有將學生引領到生活中去，切實地感受數學在生活中的原形，才能讓學生真正地理解數學，熱愛數學。 二是數學概念形象化。學生對數學缺乏興趣，很大一部分原因是不能理解數學中的術語，特別是在講授新的教學內容時，往往有一部分同學對有些數學概念一字不解，這就需要我們用生動形象的語言對其循循誘導。

三是數學問題生活化和實用化。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維的發展。

四是數學學習情境化。由于學生思維的創造是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，在教學中應激發隱形的思維活動，可將顯性活動作基礎，而學具、事物模型的情境操作是最好的顯性活動。

五是數學作業可操作化。現在中小學的數學知識均源于生活而最終服務于生活。尤其是中學數學，在生活中都能找到其原型。

注意：強調數學與生活的聯系，要防止從一個極端走向另一個極端，并不是所有的數學知識都有一個實實在在的生活背景，處處強調實用，容易造成牽強附會，以至于一些數學場景簡單化和庸俗化。

總之，要通過讓學生獲取數學知識來形成數學能力，培養學生學會運用數學思維方法去觀察、分析、解決日常生活中的問題。讓學生認識到數學就在身邊，實際生活中處處充滿著數學問題。要培養學生發現數學的價值，自覺學習數學，用數學的眼光觀察世界，從而切實提高學生的數學應用意識和解決實際問題的能力。