論怎樣激發高職高專學生英語學習的興趣

【摘要】文章通過對高職院校學生的英語現狀及影響英語學習的因素進行分析，提出激發高職院校學生英語學習積極性的必要性，以及提高的方法和途徑。

【關鍵詞】高職學生 英語學習 興趣

隨著我國經濟的發展和社會需求的變化，高職英語教育顯得日益重要。英語教師應當主動適應高職高專學生的特點，采取各種行之有效的手段激發學生的英語學習興趣，大力推進高職英語教學的改革和發展，提高高職英語教學的質量，實現高職教育的可持續性和終身性。下面筆者將通過對高職院校學生的英語現狀及影響英語學習的因素進行分析，提出激發高職院校學生英語學習積極性的必要性，以及提高的方法和途徑。

一、高職高專學生學習英語的現狀

本院大多數學生英語學習基礎薄弱，平時花在英語學習上的時間較少。有些學生剛剛接觸英語時，學習興趣濃厚，好奇心強，課堂表現也很積極。但是隨著時間的推移，有一部分學生學習英語的興趣一點點消失，學好英語的愿望也隨之喪失殆盡，繼而視英語學習為畏途，把它看成沉重的負擔，學習效果逐漸變差。

二、影響高職學生英語學習的因素

出現上述現狀的內外部因素有許多，筆者在此重點從學生的學習動機、學習情緒以及教學方式等方面談對英語學習的影響。

1.學習動機

動機是英語學習成敗的關鍵。根據對本院學生的學習動機所做的調查，近三分之一的學生學習英語是為了過級。這說明學生在英語學習上處于被動狀態，缺乏學習動機。

為了通過等級考試，學生付出了大量的時間與精力，英語水平有了很大的提高，總體看來，學生學習英語的積極性較高，信心較足。然而他們的學習動機大多是比較實際的、短期的，缺乏長期的目標與打算，如出國深造、考研、利用外語提高專業水平或進行跨文化交際等。

2.情感因素

20世紀60年代，以馬斯洛(Maslow)、羅杰斯(Rogers)等人為代表的西方人本主義心理學家認為，情感因素對外語學習有著極大的影響，它是學習者內部生理、心理的一種活動，是調動學生學習積極性的動力系統。克服消極的情感因素有助于學生潛能的發揮，提高英語學習的效果。教師應意識到積極的情感因素不僅對學生學習有很大的作用，而且影響學生的身心發展。因此，在英語教學的各環節中，教師應充分考慮情感教學的重要性，這樣才能取得理想的教學效果。

3.教學方式

長期以來，英語教學總是以“教師為主”或“教材為主”，教師講解占據大部分時間，補充材料也僅僅限于歷史、文化等背景知識，學生在課堂教學活動中成為語言知識的消極接受者，這在一定程度上使得豐富多彩的語言學習變成枯燥的語法學習和詞匯的記憶學習。使學生失去了學習英語的興趣。

三、激發高職學生學習英語積極性的必要性

隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，以及我國加入WTO，中國與世界的聯系日益緊密。語言是溝通的最普及手段，而英語作為世界上使用最廣泛的語言，其重要性不言而喻。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣可喚起某種動機，可改變人的態度，只有產生了濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。因此，要想提高學生的學習成效，必須激發他們的學習興趣，這就要求教師善于提高學生的學習興趣。眾所周知，高職學生英語基礎薄弱，所以教師在組織設計英語教學時，應因勢利導，充分提高學生的英語學習興趣，積極探索并運用適合他們的教學方法。

四、提高學生英語學習興趣的方法和途徑

1.培養和激發學生的學習動機

根據阿特金森的成就動機理論，一方面，通過靈活多樣化的教學模式對學習者進行可理解的語言輸入，讓學習者有好奇心和新鮮感，有持續學習的熱情，能用積極的情感明確追求成就的目標。教師通過利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等手段活躍課堂氣氛，有效地喚起學生的學習興趣；通過課內外知識的拓展與結合，豐富教學內容，激發其學習興趣。另一方面，在設計英語教學任務時，教師應根據學生的水平，適當調整學習任務的難度，讓學生經過努力后能成功完成任務，并使之能感受到英語學習中的滿足感和成就感，從而才能不斷激發他們向新任務挑戰的動力。然后，教師再循序漸進地提高學習任務的難度，鼓勵其不要氣餒，適時培養學生的團隊精神和合作學習的能力來共同完成教學活動，讓他們體會到克服困難后的那份喜悅和成就，從而有效地激發學生的學習動機。

2.建立和諧的師生關系

在現代社會，和諧的師生關系應該是“民主、平等”的。不僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格，師生之間形成一種互相尊重、互相關愛的和諧關系。

“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”“師生關系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關系，是人際關系在學校中的具體體現。要建立和諧的師生關系，教師應當樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先要以真誠的態度對待學生，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。人都有自尊心和自覺能動性，只有受到尊重信任，其主動性、積極性和創造性才能充分發揮。

3.生動有趣的課堂講授

有了興趣，學生就會產生求知欲，視學習為樂趣而不是負擔。教師在講課時應盡量做到生動有趣，在完成教學任務的同時，可以經常給學生穿插一些英文歌曲、脫口秀、趣聞、幽默故事、名言名句的仿擬等，從而激發學生的學習興趣。

4.幫助學生主動學習

幫助學生主動學習，就要使學生有明確的學習目的。如果不知道為什么而學，就沒有動力，會把學習當成負擔。只有明確學習目的，認清學習的重要性，才能產生學習興趣，充分發揮主動性。進入高職之前，學生的學習過程是一個比較機械的過程，是在教師較嚴格的監督和管理下進行的。而進入高職以后，學生自由度比較高，空余時間比較多，教師的監管也沒有那么嚴格，所以學習應該主要是自發主動地學習。因此，在教學過程中，教師要認清教師的主導作用和學生的主體作用，積極進行提問和討論活動，，充分調動學生“講”的積極性。在這個過程中，教師要針對不同程度的學生進行不同的提問，并及時給予適當鼓勵，使其真正體會到說英語的樂趣，從而激發其主動學習的良好習慣。

5.積極開展第二課堂活動

高職學生的英語水平普遍不高，通過第二課堂可以激發學生的學習潛力。第二課堂中有良好的語言學習環境，比如英語角、各種趣味活動等，還可以進一步鼓勵學生聽英語新聞和閱讀英語材料，并進行演講等課堂口語表達，不斷培養學生表達自己想法的能力。課外學習和時間是課堂教學的延伸和擴展，是培養和發展學生能力的首要途徑，它有助于學生增長知識，開闊視野，發展智力和個性，展現才能。實踐證明，在第二課堂活動中，學生的思想道德素養、人際交往能力、團隊精神、自學能力和創新精神都得到全面的發展和提高，彌補了第一課堂的不足。因此，我們應該多進行比較有趣的第二課堂活動，培養學生學習英語的激情。比如開展包括英語話劇、英語歌曲、書法、講座、影片展播和英語文章背誦比賽等“英語文化周”一系列活動，動員全校學生積極參加，激發他們的學習興趣。

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