獨立學院學生創業教育模式研究

【摘要】對大學生創業教育的研究是切合時代要求和發展趨勢的熱點問題。獨立學院作為新興的應用型高校，其創業教育是高校創業教育中的重要一環。本文通過分析獨立學院創業教育理念的演化、創業教育的利弊和舉措等方面，積極探尋獨立學院學生創業教育模式。

【關鍵詞】獨立學院 學生 創業教育

如今，大學生的創業教育已成為社會關注的焦點，學術界也對其給予充分重視，學者相繼發表一系列論著充實創業教育的理論框架，但大量研究局限于某種模式、某種觀念的分析，以實踐為基礎的綜合分析尚少。尤為重要的是，獨立學院作為新興的應用型本科高校，但關于這方面的論著鳳毛麟角，或流于形式或語焉不詳，所以加強對這一薄弱領域的分析研究是大勢所趨。

當前，大學生的就業難問題已成為新形勢下的重大挑戰，鼓勵學生自主創業成為社會公認的緩解就業壓力的重要手段。因此，加強獨立學院學生創新創業教育研究，不但將進一步拓展創業教育研究的廣度和深度，豐富其理論，完善其實踐，而且還是市場經濟和我國高等教育大發展背景下獨立學院人才培養的現實選擇，也是建設和諧社會、落實科學發展觀、堅持以學生為本的題中之義。

一、創業教育理念

1.創業教育理念的提出及發展 創業教育于20世紀70、80年代由科林·博爾博士首先提出。1989年，聯合國教科文組織采納“創業教育”理念，指出創業教育從廣義上來說指培養具有開創性的個人。對于大學而言，創業教育主要指以開發創業基本素質為目標，通過課程體系、教學內容和方法的改革，開展第二課堂以及開設創業課程、資金資助、提供咨詢等方式，培養大學生創業實踐活動所必須具備的知識、能力以及創新意識、創新精神的教育。

此后，世界各國高校與政府開始了創業教育理論與實踐的探索，對創業教育理念認識的深度和廣度也在不斷加深，其中最典型的代表是被譽為“創業教育之父”的杰弗里·蒂蒙斯對創業教育理念的新定義。他從創業教育的價值理念、課程設計理念、教學理念三個方面將培養學生的企業家精神以經驗為中心，同時輔以專業學科教育與人文教育的課程設計、問題式+案例式+實踐教學模式完整糅合，即整合創業教育的學術性和實踐性。此后的創業教育理念都基本按照其體系來發展延伸。

2.創業教育理念在我國的演化 創業教育在我國起步較晚。1989年在北京召開的“面向世紀教育國際研討會”發表的會議報告《學會關心世紀的教育》中，第一次正式提出創業教育的概念。1997年，“清華大學創業計劃大賽”標志我國開始實施創業教育。1999年，我國政府公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術產業”，這標志著創業教育將成為我國高等教育改革中的重要發展方向，并被納入工作重點。2002年，教育部確定9所創業教育試點院校，并召開全國高校創業教育研討會，通過9所試點院校開始對創業教育進行逐步研究和探索，高校創業教育研究和實踐逐漸蓬勃發展。

二、對于獨立學院的學生創業模式探討

1.獨立學院創業教育的必要性

2002年4月，教育部高等教育司在北京召開的普通高校創業教育試點工作座談會上指出，對大學生進行創業教育，培養具有創新精神和創造、創業能力的高素質人才是當前高等學校的重要任務。為鼓勵大學生創業，近年來從中央到地方相繼出臺一系列鼓勵大學生創業的優惠政策，這些法律政策是獨立學院與合作方在創業教育方面合作的保障性因素。在相同培養模式下，獨立學院學生的就業競爭力要低于重點院校和普通本科院校的學生。因此，要提高獨立學院畢業生的就業競爭力，就必須從培養和提高學生的創業意識和創新能力著手，而培養和提高學生的創業意識和創新能力的其中一個有效途徑就是創業教育。所以，創業教育對獨立學院來說具有極為重要的意義。

2.獨立學院創業教育的優勢

從獨立學院自身特點來看，獨立學院是我國高等教育辦學模式的一種新探索，具有比較靈活的辦學機制。根據教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》及目前獨立學院的運行情況看，其優勢主要體現為：一是獨立學院是合作辦學的產物。越來越多的獨立學院正積極探討教育教學等方面的深度合作，這為創業教育方面的合作提供了有利條件；二是獨立學院一律采用民辦機制，有《民辦教育促進法》做保障，相對來說靈活性較大；三是試辦獨立學院一律采用新的辦學模式，具有較大的自主性和獨立性；四是獨立學院的管理模式主要為董事會下的院長負責制，這種模式較為高效；五是獨立學院可充分利用合作方和母體院校的教育教學資源，有效整合各種社會資源。

從獨立學院的學生特點來看，學生比一本、二本的學生在基礎知識、競爭力、自我約束力等方面存在不足，但他們的智商與情商都不低于普通高校學生的水平，他們興趣廣泛、頭腦靈活、可塑性強、動手能力強，易接受新事物，社交活動廣泛，發展空間大。獨立學院學生自身的特點決定了他們也應該進一步拓寬就業渠道，積極創業，以緩解目前大學生就業困難的巨大壓力。

3.獨立學院學生創業教育的舉措

在有利的社會創業大氛圍下，獨立學院需要做到以下舉措：

(1)提高認識，轉變觀念，樹立科學的創業觀，加強創業教育。獨立學院要有明確的創業教育思想，樹立新的人才教育觀。獨立學院應確立辦學方向，瞄準市場開設專業，跟蹤市場培養學生適應市場的能力。要從傳授繼承已有的知識為中心的傳統教育轉變為培養學生創新思維、創新意識的現代教育，給予學生更多的選擇權，引導學生學會獨立思考、自我設計、自我奮斗。

(2)科學構建適應創業教育的課程內容體系。獨立學院應開設艙《業發展與創業指導》必修課，并將創業規劃教育重點單列，加強就業教育，轉變就業觀念，著力培養大學生創業意識和技能，結合人才培養方案和社會經濟發展，構建創業教育新機制，形成學生積極投身創業實踐的良好氛圍，克服等、靠、要的思想，強化自主創業意識。

(3)調整培養目標，創新教學方法。獨立學院應把培養應用型、創新型人才作為辦學方向，注重學生的能力培養，完善實踐教育體系。學校應盡可能地提供各種實踐平臺，如組織社會調查、基地實踐。創業設計大賽、創業講座、校內創業實訓活動等，培養學生的創業能力；建立創業鍛煉平臺，定期在大學生中開展創業計劃設計大賽；鼓勵學生組成創新創業小組，鼓勵學生主動與校友創辦的企，業接觸，尋找書本與實踐的差距，為就業和創業打下基礎。

(4)建立創新實踐基地和創業孵化基地，構建完善的教學基地網絡體系。獨立學院可逐步構建具有專業特色的創業教育保障體系，如“學生創業工作室、學院創業中心、學院創業園”三級聯動的創業實踐平臺。“學生創業工作室”是學生創新創業教育的基本形式和載體；“學院創業中心”是平臺，提供最直接的服務和指導；成效顯著的工作室可以入駐“學院創業園”進行孵化與提升。

(5)建設一支富有特色的創業教育師資隊伍。擔負創業任務的教師首先要自己多下實驗室以提高動手能力，教師要熟練掌握和運用現代教育技術實現教學過程的創新。學校亦可從各個優秀企業聘請一批優秀科研人員為該校的顧問教授，承擔一部分教學任務，這樣不僅有利于實踐教學，也為年輕教師學習提供機會。

(6)培養學生的自主學習能力。自主學習是自主創新的前提，這就要求授課老師上課時改變教學方法，采取多種教學模式，重視課堂互動、案例分析、課堂討論，鼓勵學生自學，引導學生積極思考，學會自己分析問題、解決問題，培養學生的自主學習、自主思考、自主創新能力。

(7)獨立學院要營造一個好的創業文化氛圍。學校可以第二課堂作為學生創業教育的拓展陣地，發揮其教育主渠道以外的輔助功能，通過開展各種創業活動營造富有創新、創業氛圍的校園文化，培養學生的創新、組織和管理能力；聘請知名企業家或學者開展相關創業專題講座，強化學生的創業意識；設立創業基金，通過多種渠道整合社會資金，建立“學院創新創業基金”，做到專款專用。此外，獨立學院還可以通過建立校友聯誼會、校企合作平臺、校政合作平臺等多種渠道整合社會資源為學生創業爭取優惠的扶持政策，提供多種形式的支持。

三、結語

總之，獨立學院創業教育模式的構建必須注重結合自身實際，從學院特色入手。這就要求在實施過程中不能急功近利，要尊重規律、科學規劃、統籌安排、步步推進，著力于打造屬于自己的創業平臺，構建符合學院自身特色和發展的創業教育模式。此外，創業教育研究是一個龐大的系統型社會課題，需要學校、社會、政府多方面的配合和聯動，使其既有成熟的大環境，也有可操作的小環境，并使其在實踐中不斷摸索、探索，最終豐富完善。

【參考文獻】

[1]聯合國教科文組織學會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996.

[2] Gerald E Hills， Michael H Morns. EntrepreneurshipEducation: A Global View [M]. U. S. :InternationalizingEntrepreneurship Education and Training Conference (corpo-rate author)， 2001.

[3]蔣家軍，獨立學院本科應用型人才培養模式研究[M].保定：河北大學出版社，2009.

[4]曾平生，獨立學院創業教育模式探討[J].商業時代，2008(2).

[5]鐘彥峰，獨立學院大學生創業教育模式探討[I]教育與職業，2007(17).

[6]歐陽曉，關于大學生創業教育的幾個問題[J]，中國高教研究，2002(8).