論大眾化高等教育下大學生創新能力的培養

【摘要】在這個以創新為主題的知識經濟時代，加強對大學生創新能力的培養、實現高等教育大眾化是我國社會經濟跨越式發展的重要途徑。本文分析了我國高校在大眾化高等教育下培養大學生創新能力方面存在的問題，并就如何提高我國高校創新教育水平，提出了可行的方法。

【關鍵詞】高等教育 學生 創新能力

我國加入世界貿易組織后，高等教育也與國際接軌。開始進行大眾化教育。有的人夸張地說，一夜之間我們就大眾化了。但經過大眾化的教育實踐，我們發現我們培養的大學生創新能力普遍不高，如何培養大學生的創新能力。以適應當今社會經濟發展的需要，已成為目前高等教育界亟待解決的問題。

一、當今高校在大眾化高等教育下培養大學生創新能力方面存在的問題

眾所周知，由于長期受計劃經濟的影響，我國高等教育的弊端是在人才培養的指導思想上過于強調共性、整齊劃一，強調按計劃執行、無條件服從、偏重概念與結論的學習模式。在專業、課程、學習方式等方面，受教育者沒有實質性的權利，教育者過分注重知識的單項傳授，過分強調授課知識的系統性等等，這樣的教育觀念和教學方法無疑會比較強調考試的重要性，最后導致學生的主觀能動性無法發揮，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創新。因此，雖然我國一直將培養大學生創新能力作為高等教育的一項考核指標，但推行了這么多年，它的效果并不理想，在很多地方都走了形，變了樣。很多高校把創新能力的培養變形后納入了應試教育的軌道中去，只是增加了一些社會實踐、科技活動等。認為創新能力的培養就是技能的培訓，要求學生要取得各種證書如CET4、計算機二級證等，而且將此作為衡量一個高校教學成果好壞的指標。這樣就把創新教育模式化了，變成了一個標準的模式，抹殺了學生的個性和特色。

二、高校在大眾化高等教育下應如何培養大學生的創新能力

1.將創新作為高等教育的精髓和核心

我們沒有任何一個時代比現在更需要創新型人才、更渴望獲得諾貝爾獎。但現在的應試教育不利于培養出創新人才。學生原有的探究精神被磨滅了，他們成了貼上“分數”標簽的產品。因為應試就意味著在搞模式化，如果創新本身能夠被模式化，能夠成為一種可教的東西，那么創新就不存在了。不能把教育創新看成一種課程、一種體系或者一種模式，它應該是一種精神，一種體現在我們整個教育制度、教育內容、教育方法以及我們整個教育文化中的精神。最好的教育創新應是小心地保護每個學生先天就有的探究精神，并使這樣一種探究精神不被磨滅、不被破壞、不被摧殘，鼓勵學生不斷地懷疑、不斷地探索、不斷地創新。

2.高校應成為創新人才的土壤

學生的創造性就跟種子一樣，它需要一定的環境，包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養。高等教育創新就是要創造這樣一種環境，這種環境能夠發展、保護和鼓勵學生固有的探究精神，并給予這種精神一種良好的土壤。使之成長壯大。例如大學可以實行彈性學制，學生能夠自由選擇專業方向和課程，選擇學習的時間和方式，創造出適應創新型人才成長的環境。我們不是缺乏天才，只是缺乏適合天才成長的土壤。“與其臨淵羨魚，不如退而結網”，踏踏實實地創造這樣一片土壤才是當務之急。

3.注重課堂教學對創新能力的培養

只有建立良好的課堂教學環境、創設優質的教學情境、營造良好的學習氛圍、充分發揮學生學習的主動性。才能使學生的個性得以萌發、創造能力得以發展，才能培養出真正的創新型人才。

(1)創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”。

在教學中，創設質疑情境，鼓勵學生去發現問題、大膽發問，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，這有利于發展學生的創造個性。例如，可以就課本上的某一個問題，讓學生課后去收集有關資料，從中提出一些不同的觀點，然后教師加以點評。

(2)創設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”。

研究表明，在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此我們應在教學中充分利用一切可想象的空間，發展學生的想象力。例如，在教學中可以就某一問題聯系實際講述，展開聯想，可以加深學生對知識點的理解，并拓寬思維空間，這樣有助于培養創造性思維能力。

(3)創設交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”。

學生集體合作有利于培養學生的團隊精神，使他們意識到集體的智慧和力量；有利于在合作中活躍思維，個性’的主體意識增強，不斷閃現創新的火花。例如，可以仿造MBA教學的模式，將學生分組，就某一個問題發表看法，然后各組考試以答辯的形式進行，既體現了集體的智慧，又激發了學生的主動性。

4.加強對創新型教師的培養

培養創新型教師是創新教育的難點，也是創新教育必須解決的問題。要想學生有創新，首先教師應該有創新才行。在教學實踐中，教師對創新性教學理解的差異，直接影響學生探究水平的高低、探究未知結果意識的強弱。

5.鼓勵學生參與科研活動

培養學生，就要培養學生的創造能力，就要給學生創造發揮其創造性的機會。鼓勵學生參與科技創新活動、搞科學研究是一條切實可行的方式，可以給學生一些課題去研究或由教師牽頭、學生參與等方式，使學生把所學知識應用到發明創造上來，既豐富了學生們的業余文化生活，又加深了他們對知識的理解，可以起到很好的效果。

總之，只有改革我國的教育體制，完善對師生的評價機制，多方面促動學生的創新能力，以人為本，才能使我國的高等教育適應社會經濟發展的需要。

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