淺談中職教育中外語實踐能力的培養

外語教學要注重學習者的素質培養，而語言能力的發展和語言素質的提高最終還是取決于語言的應用和實踐能力。作為外語教師，要想在外語教學中發揮真正的主導作用，成功地組織教與學的雙邊實踐活動，我們至少必須做到以下兩點：一是教師要善于創造可供學生“浸泡”的語言環境；二是善于激發學生的熱情，引導學生積極“浸泡”——參與語言實踐。而要做到這兩點，首先要考慮學生的要求、目的、興趣等。實踐證明，有目的地營造“適度緊張”的氛圍，堅持“一日一講”的語言操練，適時運用電教化媒介條件調節語言環境是調動學生學習主動性和引導其積極參與語言實踐的有效手段。現將我的幾點嘗試簡介如下：

一、營造“適度緊張”的學習氛圍

所謂“適度緊張”是指教師在教學過程中讓學生產生不定期的焦慮感、緊張感，即對學生提出具有一定難度的高要求，適度地激發學生的學習動機強度。因此，根據學生的心理狀態、個性特點和能力上的個別差異，努力營造對學生有積極意義的“適度緊張”氛圍，使學生注意力集中到教師有目的的教學內容上，引起學生興奮而專一的有意注意，能有效地提高教學的質量和效率。

1.要求學生積極思考。走上講臺使用英語。

鼓勵學生走上講臺。雖然上臺對學生來說會有一定的緊張感和壓力，但能使他們的注意力集中、積極思維和加深印象。對于臺上的同學，他表演的愿望得到滿足，自信心得到培養和訓練，口語表達能力得到根本的鍛煉；臺下的學生，會集中注意認真評價，會傾注關懷和支持，這種適度的緊張氛圍有助于保持大腦皮層的興奮狀態，有助于學生思維能力和情感因素的提高。

2.在教學中組織競賽，激發學生興趣，促使人人參與。

適當的學習競賽可以激發學生的求知欲，增加學生的學習興趣，促使每個人都參與。在順應學生好勝心理而設的“比賽”中，學生們顯得情緒飽滿，興奮異常，并相互感染，人人都積極參與教學活動競賽，課堂氣氛顯得緊張而活躍。在課堂教學中我適時開展組與組之間的競賽、男女之間的競賽，配以搶答的形式等，潛移默化地訓練學生的語言能力，還充分激發-了學生的學習興趣和學習積極性。

3.要求學生快速反應。增加訓練速度，提高教學效率。

加快教學節奏，加大學生訓練密度，通過快速反應，形成“適度緊張”。我一般采取“接龍”的方式，將大量的單詞、詞組、句型及簡短的會話通過“one by one”的形式，有節奏地讓學生練習。整個訓練過程被一種積極的情緒和情感所支配，緊張而有條不紊，訓練的普及面可達100％。

二、堅持“一日一講”的語言操練

利用每節英語課的前3-5分鐘，組織學生輪流進行freetalk。具體做法如下：首先，從熟悉的社會生活情景或校園生活或教材的課文中取材，把真實生活帶進課堂，使語言自然融于背景，生活自然融于教學，這是學生感知和習得語言的一種有效的表現手段。如在實踐中，引導學生根據實際語言情景進行對話，如打電話、問路、買東西、看病、詢問家庭情況、到圖書館借書、圣誕節讓學生扮演圣誕老人進行對話表演，以及講述時事新聞、學校生活、天氣及英語國家的文化背景、語言習慣等內容，拓展學生語言訓練的廣度和深度。因課前準備充分，而且人人機會均等，學生受訓面廣而收效甚大。這樣，既給學生提供了運用語言的機會，又可排除學生運用語言的心理障礙，有效地培養學生大膽開口的能力。其次，老師對學生的表現簡要地予以評估和鼓勵，或就發言內容向學生做一點有導向性的即興提問，促使全班學生參與活動，調動學生聽說的積極性，達到“潤物細無聲”的教學效果。

三、適時運用電教化等媒介調節語言環境

緊張的聽說訓練使學生感到身心有些疲憊，長此以往，可能導致學生“厭學”的情緒，不利于英語能力的培養。為此，我使用大量教學輔助手段，利用電教化媒介調節語言環境，輕松課堂氣氛。如師生閱讀課文時，同時播放輕音樂，運用音樂明快的節奏，婉轉的旋律，純正的音色，去引起學生的共鳴，激發學生的興趣。除此之外，還充分利用語音室等多媒體設備，聯系課文教學的實際內容，因地制宜地插入播放國外經典影片片段或音樂欣賞，使學生置身于較真實的語言環境中，產生一種需要運用語言的激情，在輕松的氛圍里陶冶審美情趣，活躍智力思維，提高英語水平。

綜上所述，教師通過對學生參與語言實踐能力的培養，適時創設可“浸泡”的語言環境，豐富操練語言的形式，活化語言實踐的外部環境，不斷優化課堂設計，誘導學生對外語切實產生新鮮感、求知欲，可以使學生從被動的“學”到主動的參與、應用，這也是語言能力和語言素質得以提高的有力保證。