中職英語教學的反思

【摘要】中職生英語存在嚴重的問題，嚴重地影響了職業技術人才的培養。對于這些問題，只要有針對性地加以解決，從根本上端正學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

【關鍵詞】中職 英語教學 學習興趣 對策

中共中央國務院召開的全國教育工作會議7月13日至14日在北京舉行，會上胡錦濤強調，切實落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，確保到2020年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

作為教育重要組成部分的中職教育也應該根據國家政策和中職教育現狀進行改革，以適應市場經濟和國家發展的需要。但是，中職學科教學和培訓還存在較多的問題，就拿英語教學來說，中職生英語基礎普遍差，絕大多數學生在聽說讀寫譯上都存在較大的問題，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重影響了中職校英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。對于這些問題，只要有針對性地加以解決，從根本上端正學生對英語學習的認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

一、存在問題

1.基礎普遍薄弱

教育部頒布試行的中職英語教學大綱修訂工作組調研發現超過三分之二的中職學生入學時英語水平沒有達到九年制義務教育課程標準所規定的初二年級的要求。有關教育方面的資料顯示，在中職生中，70％的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20％的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10％的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。

在我校每個學年25個班級的英語入學摸底考試中，及格率僅為30％，其中考試成績個位數的學生占10％，90％的學生對英語學習毫無興趣。

2.學習氣氛不濃

很多學生到職業學校學習，無非是為了混張文憑，甚至許多學生被逼無奈來到學校，他們根本不愿下工夫學習，學習被動，對于老師的教導置若罔聞，厭學現象普遍存在，這導致了職業中等學校英語教學陷入困境。有些學生課堂上只有英語書，甚至有些學生沒有書，自習課上即便是老師布置作業，學生也不做或者抄襲。

3.抹殺興趣

受傳統英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，教學方式單一，不考慮學生的接受能力，學生毫無學習興趣可言。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力，學習成了一種任務，上課成了負擔，抹殺了學生的學習興趣。

4.教學評價分量輕

培養學生掌握一技之長是中職學校教育的特點，人們的目光都集中在學生技能的培養上，學校和社會在各專業課上已建立了比較系統、完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識評價受到重視。而中職學校的英語教學則缺少強有力的外部評價機制，校內評價機制又不夠完善，對教師而言，對教學過程、教學質量、教學效果等方面的監控與評價較寬松；對學生而言，對學習過程、學習效果等方面的檢測與評價越來越寬松，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。

二、防治對策

1.夯實基礎

調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度是學生進入職業中學的第一堂英語課的主要任務，這是改變學生對英語學習態度的重要一步。任課教師根據教學大綱，制定詳細而且可行的教學計劃，在課堂上加強音標、單詞和語法的基礎性學習，并根據學生的課堂表現適當地加重和減輕課堂教學內容，對于表現好的學生給予表揚、鼓勵和肯定，使學生對英語學習產生積極的心理響應，在按照課堂教學計劃進行正常教學的同時，又能適當地補習薄弱的基礎知識，并能積極引導和培養學生的學習興趣。

2.樹立信心

理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，中職生年齡小，社會閱歷不豐富，對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，很多學生錯誤地認為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系。他們這樣的錯誤觀點在一定程度上導致了他們對英語學習的放松，甚至放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無從談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生學好英語的自信心的需要。

3.現代化教學手段

現代化的多媒體教學設施為教師授課提供了先進的技術支持，更為改變傳統的單一的教學方式提供了必要的物質基礎。合理地運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅要做到有直觀的感性認識，更要有趣味的理性講解，從而改變一成不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

4.分層教學

目前職校生源的素質逐年下降、個體差異在增大，學生各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎文化課。因此可以根據學生的成績編班，把程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材；對于那些程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，教給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交談就可以了；而對于那些程度較差又不愿學的學生，可以讓他們選修別的他們感興趣的課程來替代英語課，充分調動他們學習的積極主動性，使他們學有所長。

5.營造大環境

營造大環境既可以有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間，又可以舉辦形式多樣、內容豐富的課外活動，培養學生英語學習的興趣。組織各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流，營造濃厚的英語環境氛圍，拓寬學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。

6.加強教學評價

中職學校英語教學評價應圍繞今后從事的職業所需的英語知識和應用能力，建立以促進學生應用能力的提高為目的的教學評價制度。評價應關注學生英語語言能力的發展過程以及學習效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既注重評價結果，又注重評價過程，各種評價方法相結合，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。具體而言，在測試的內容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，要探索借鑒多種試題類型，除了客觀題外，可以安排一些更加靈活的主觀性試題，比如翻譯題、問答題以及寫作題等，從而充分地評估學生的英語綜合能力。要在教學實踐中探索研究，不斷完善英語教學的評價方法。

中等職業英語教學有其獨特之處，就是在英語教學中注重對基礎知識的講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，再全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業教育發展的難題。

【參考文獻】

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