校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類本科人才的實(shí)踐探索

【摘要】淮海工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革探索，在其經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，逐步探索出一條有效的校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式。文章在介紹校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與改革背景的基礎(chǔ)上，闡述校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式改革的做法以及所取得的成效。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類專業(yè) 本科人才 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

近年來(lái)，用人單位較多抱怨經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用能力，畢業(yè)生在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。究其原因，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類本科的人才培養(yǎng)過(guò)程普遍存在重視理論知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，或者雖然重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)但達(dá)不到預(yù)期效果的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生被灌輸?shù)睦碚撝R(shí)由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐或運(yùn)用而在學(xué)生的頭腦中成為“過(guò)眼煙云”。這種培養(yǎng)的嚴(yán)重失衡導(dǎo)致畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力較弱：雖然掌握了該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生在校期間甚至畢業(yè)后仍需接受所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的再培訓(xùn)(尤其是技能培訓(xùn))以獲得相應(yīng)專業(yè)的資格證書，才能找到理想的工作，而本專業(yè)領(lǐng)域的各類證書反而成了評(píng)判學(xué)生是否掌握專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)；用人單位不得不設(shè)立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)招聘的畢業(yè)生進(jìn)行再培訓(xùn)，使其能勝任工作崗位。可見(jiàn)，如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，既是經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)的必然要求，也是社會(huì)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)的迫切要求。

淮海工學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才的本科院校，其下屬的商學(xué)院擁有2個(gè)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，逐步探索出一條校企聯(lián)合的“1+1”人才培養(yǎng)模式，該模式對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果良好。

一、校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與改革背景

1.企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

我院進(jìn)行的校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵是：在經(jīng)濟(jì)類各本科專業(yè)的人才培養(yǎng)中，以經(jīng)濟(jì)類本科人才培養(yǎng)的規(guī)律為準(zhǔn)繩，以人才的社會(huì)需求為導(dǎo)向，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，既包括對(duì)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，又包括對(duì)教師的素質(zhì)提升；既包括企業(yè)對(duì)學(xué)校師生的培養(yǎng)，又包括學(xué)校對(duì)企業(yè)員工索質(zhì)的提升；既包括聯(lián)合的科學(xué)研究，又包括實(shí)驗(yàn)資源的共享共用等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作雙贏。

2.校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的改革背景

我院目前擁有兩個(gè)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)。從2003年開始，我院就積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，堅(jiān)持在實(shí)踐中完善的原則，逐步形成了當(dāng)前的“1+1”人才培養(yǎng)模式。該模式的改革背景主要基于以下三點(diǎn)：

(1)校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的改革是應(yīng)用型本科院校探索人才培養(yǎng)規(guī)律的要求。淮海工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，對(duì)于應(yīng)用型本科院校如何進(jìn)行教育與教學(xué)改革，多年來(lái)淮海工學(xué)院一直上下求索，努力尋找一條適合自己的路子。淮海工學(xué)院商學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)改革實(shí)踐后認(rèn)為，堅(jiān)持走校企聯(lián)合之路，實(shí)施“1+1”人才培養(yǎng)模式是本科專業(yè)人才培養(yǎng)的一種有效模式。

(2)校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的改革是淮海工學(xué)院確立的“上手快、后勁足”人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí)。淮海工學(xué)院對(duì)其應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，確立了“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。“上手快”是指畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作崗位的要求；“后勁足”是指畢業(yè)生具有長(zhǎng)期性的發(fā)展后勁。“后勁足”要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底與較高的綜合素質(zhì)，而“上手快”則要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。我院認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須打破傳統(tǒng)的封閉式人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持走校企聯(lián)合的“1+1”人才培養(yǎng)之路。

(3)校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的改革是彌補(bǔ)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)類師資業(yè)務(wù)素質(zhì)缺陷的要求。要培養(yǎng)“上手快、后勁足”的人才，專業(yè)師資必須具備雙重素質(zhì)。一方面，要求教師具有寬厚、扎實(shí)、前端的專業(yè)理論功底；另一方面，要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是高校的大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們幾乎從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏在基層工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐狀況不甚了解。顯然，這樣的師資隊(duì)伍難以很好地勝任應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的要求。我院認(rèn)為，走校企聯(lián)合之路，實(shí)施“1+1”人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補(bǔ)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)類師資隊(duì)伍在業(yè)務(wù)素質(zhì)上的缺陷。

二、校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方式

經(jīng)過(guò)多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力，我院校企聯(lián)合“l(fā)+1”人才培養(yǎng)模式改革取得了良好成效，并形成了以下幾種較為成熟的實(shí)施方式。

1.校企聯(lián)合建立“1+1”教學(xué)基地

這是我院試行的最早的一種校企合作培養(yǎng)模式。這種模式分為針對(duì)學(xué)生和針對(duì)老師兩個(gè)層面。針對(duì)學(xué)生層面，我院的具體做法是：首先對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行校企聯(lián)合討論，在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行定稿，從而使培養(yǎng)方案更具科學(xué)性和針對(duì)性。對(duì)于有些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在校企老師充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，共同討論和修訂教學(xué)大綱，共同編寫教案，理論性較強(qiáng)的部分由學(xué)校老師授課，實(shí)踐性較強(qiáng)的部分由企業(yè)老師授課，在必要時(shí)可以讓企業(yè)老師直接將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課，企業(yè)就是第二教學(xué)課堂。比如，證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、運(yùn)輸與保險(xiǎn)課程可以分別把學(xué)生帶到證券公司、保險(xiǎn)公司和外運(yùn)公司上課。針對(duì)老師層面，我院的做法是：定期分批次派遣相關(guān)老師到企業(yè)掛職，與企業(yè)員工一起工作，企業(yè)為老師提供相應(yīng)的辦公條件。比如我院定期派遣部分老師到銀行、生產(chǎn)企業(yè)、貿(mào)易公司和物流公司等企業(yè)掛職。這樣既可以使老師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以使老師發(fā)現(xiàn)所在企業(yè)存在的問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的建議，也為校企進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)合研究打下基礎(chǔ)。顯然，“1+1”教學(xué)基地建立起來(lái)后，不僅針對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果得到提升，而且老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也得到豐富，同時(shí)企業(yè)也得到學(xué)校老師的智力支持。

2.校企聯(lián)合建立“1+1”人才培養(yǎng)基地

這有兩種操作模式：一種是正向模式，也就是我院以量身定做的方式為企業(yè)培養(yǎng)所需的經(jīng)濟(jì)類人才。由企業(yè)與我院聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合組織教學(xué)。經(jīng)過(guò)聯(lián)合選拔的學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)定的相關(guān)課程的同時(shí)，學(xué)習(xí)定向企業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如企業(yè)的概況、生產(chǎn)運(yùn)作管理、產(chǎn)品知識(shí)和營(yíng)銷知識(shí)等，并定期到該定向企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，經(jīng)過(guò)校企聯(lián)合考核，合格的學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)工作。這樣聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，不僅上手快，而且經(jīng)實(shí)踐證明，后勁也很足。另一種是逆向模式，也就是使我院成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)類在職人員的繼續(xù)教育基地，為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地提供智力支持。如我院和南京理工大學(xué)合作為中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行連云港分行培養(yǎng)在職研究生，為江蘇金橋鹽化集團(tuán)的中層干部提供在職培訓(xùn)等。

3.校企聯(lián)合建立“1+1”實(shí)驗(yàn)室基地

校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室基地實(shí)質(zhì)上是校企雙方實(shí)現(xiàn)資源共享，合作雙贏的最佳選擇。我國(guó)絕大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)室普遍存在建設(shè)投入不足的問(wèn)題。我院為解決這一問(wèn)題嘗試出一種新的思路，即通過(guò)校企聯(lián)合建立“l(fā)+1”實(shí)驗(yàn)室基地。辦法是將部分教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室直接建在企業(yè)，或?qū)?shí)驗(yàn)室的部分功能由企業(yè)直接承擔(dān)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以直接到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如會(huì)計(jì)的軟件實(shí)習(xí)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和銀行業(yè)務(wù)的軟件實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生分別直接到企業(yè)、專業(yè)報(bào)關(guān)公司和銀行實(shí)習(xí)。又如我院建設(shè)的江蘇省現(xiàn)代商務(wù)和港口物流實(shí)驗(yàn)示范中心，將港口物流體系及設(shè)備的展示、港口物流信息的實(shí)時(shí)交換和處理功能等委托連云港港口集團(tuán)承擔(dān)。這樣既能減輕學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力，又能使經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)室處在完全真實(shí)、及時(shí)更新的狀態(tài)。另一方面，企業(yè)又可以利用我院實(shí)驗(yàn)條件較好、軟硬設(shè)備較為齊全和集成的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)和有關(guān)職業(yè)資格認(rèn)定的考核工作。

4.校企聯(lián)合建立“1+1”科研基地

我院的做法是：通過(guò)派遣教師到企業(yè)掛職鍛煉和企業(yè)的員工到我院進(jìn)行教學(xué)這種雙向互動(dòng)的方式，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要解決的問(wèn)題，再通過(guò)雙方的聯(lián)合研究為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式，避免了教師科研工作的盲目性和空洞性，提高了教師的科研能力和水平，密切了學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)了高校為社會(huì)服務(wù)的功能。例如，通過(guò)派遣教師到企業(yè)掛職鍛煉，我院先后與江蘇雙菱化工集團(tuán)、中國(guó)工商銀行連云港分行、中國(guó)銀行連云港分行等企業(yè)共同完成了相關(guān)的科研任務(wù)，得到了企業(yè)認(rèn)可。實(shí)踐證明，這樣的科研基地是產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的有效模式，具有很強(qiáng)的生命力。

5.校企聯(lián)合建立“1+1”就業(yè)基地

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，隨著我院校企雙方“1+1”教學(xué)、科研等合作地深入，我院學(xué)生“上手快、后勁足”的特征愈加明顯，企業(yè)對(duì)我院學(xué)生的滿意度逐步增加，我院畢業(yè)生在連云港市就業(yè)的比例逐年增加。今后，我院將繼續(xù)尋求與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，采用訂單式的培養(yǎng)模式為企業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，為我院大學(xué)生的就業(yè)開辟一條道路。

三、校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式改革的成效

我院實(shí)施的校企聯(lián)合“1+1”人才培養(yǎng)模式的改革成效良好，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)層面：

1.學(xué)生層面上的成效

第一，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用技能。“1+1”教學(xué)改革前，由于教師在應(yīng)用能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的缺陷，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程在企業(yè)中如何應(yīng)用心中無(wú)數(shù)。“1+l”教學(xué)改革后，學(xué)生不僅掌握課程的理論知識(shí)，而且從企業(yè)師資那里學(xué)到課程的應(yīng)用方法，并掌握應(yīng)用技能。

第二，有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)未來(lái)的工作，提高學(xué)生的自信心。“1+1”教學(xué)改革前，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)后能否適應(yīng)未來(lái)的工作深感焦慮。“1+1”教學(xué)改革后，由于學(xué)生能夠得到企業(yè)師資的直接指導(dǎo)，學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)未來(lái)的工作環(huán)境，提前認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，從而早做準(zhǔn)備。由于認(rèn)知清楚、準(zhǔn)備充分，學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的自信心大大提升。

第三，有利于增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)率。“1+1”人才培養(yǎng)模式的改革，能夠有效改善我院學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生朝著“上手快、后勁足”的目標(biāo)逼近，而這樣的人才素質(zhì)恰是用人單位所需要的。“1+1”教學(xué)改革后，我院各專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得到提升，畢業(yè)生的就業(yè)狀況得到明顯改善。

2.教師層面上的成效

第一，有利于教師獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“1+1”雙邊師資的互動(dòng)，我院教師加深了對(duì)企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，一定程度上彌補(bǔ)了先前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺陷，教師獲得更多的企業(yè)間接經(jīng)驗(yàn)。

第二，有利于教師拓展社會(huì)資源。在“1+1”互動(dòng)過(guò)程中，我院教師與企業(yè)師資締結(jié)了較深厚的友誼，建立了穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是我院教師的社會(huì)資源，教師借助它可以拓寬社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，為開展科研與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)搭建有效平臺(tái)。

第三，有利于教師提高課堂教學(xué)水平。通過(guò)“l(fā)+1”互動(dòng)，我院教師獲得了較豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，課堂中能夠更多地使用案例教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，效果顯著提高。

3.組織層面上的成效

第一，有利于建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。“1+1”的人才培養(yǎng)模式改革使得校企之間在認(rèn)知層面、情感層面、業(yè)務(wù)層面上能夠進(jìn)行多次交流，校企之間建立比較密切的人際關(guān)系與業(yè)務(wù)聯(lián)系，由此所建立的實(shí)習(xí)基地水到渠成，且關(guān)系密切穩(wěn)定。

第二，有利于降低實(shí)習(xí)成本。通過(guò)“1+1”互動(dòng)建立起來(lái)的實(shí)習(xí)基地，給我院各專業(yè)的實(shí)習(xí)工作帶來(lái)便利。過(guò)去需要再三請(qǐng)求方能被企業(yè)接受的實(shí)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在只要給企業(yè)師資打一個(gè)電話就能夠解決。“1+1”教學(xué)改革之前，由于校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的缺陷，造成實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)不力，實(shí)習(xí)工作在很大程度上流于形式。“1+1”教學(xué)改革之后，由于實(shí)習(xí)基地有我院聘請(qǐng)的企業(yè)師資，他們不僅熟悉專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)要求，而且與學(xué)生結(jié)下較為深厚的友誼，這些企業(yè)師資在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠繼續(xù)發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。由此，在實(shí)習(xí)效果提高的同時(shí)，實(shí)習(xí)成本大大降低。

第三，有利于人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步優(yōu)化。通過(guò)“1+1”互動(dòng)，我院各系從企業(yè)吸收很多富有啟迪性的意見(jiàn)與建議，各系再將這些意見(jiàn)與建議落實(shí)到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，進(jìn)一步優(yōu)化各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使得我院經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理、更加貼近實(shí)際。

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