試談高職英語教學方法

【摘要】隨著我國的綜合國力不斷增強，國際交往日益頻繁，社會對英語人才的需求大大增加。本文針對高職英語教學方法進行討論，如高職英語任務教學、高職英語交互式教學等，以便更好地提高學生學習英語的效率，增強學生主動學習的意識，提高學習能力，增強創新意識，培養創造能力。

【關鍵詞】高職英語 教學方法 任務教學 交互式教學

一、高職英語教學中實施任務型教學

2001年，國家教育部頒布了《英語課程標準》，提出改變過去過分重視詞匯和語法的講解，強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、協作與交流的學習方法和任務型教學的途徑，發展他們綜合運用語言的能力。為了實現這一要求，高職英語教師可以對學生用任務型教學法進行教學。下面將對高職英語教學中運用任務型教學進行研究與探討。

1.高職英語中任務型教學的概念

對于任務教學，不同的學者和不同的語言學家對任務教學的概念有著不同的理解。而我們常引用的任務型教學是指教師在課堂上教學時，采取讓學生去完成教師所給予的任務的教學方法。這是一種圍繞語言學習者為中心的教學，體現了一種師生互動、生生合作的學習過程。

2.高職英語中任務型教學的要求特點

(1)在高職英語任務型教學中，學生是課堂的主體，并且有更多機會參與課堂的學習，會有更多的合作、交流、討論、思考的機會。教師為了更好地做到任務教學的工作，就需要根據教學大綱設計出每節課的教學內容和教學任務，并且根據這些內容和任務列出詳細的試驗計劃和方案的清單，隨后分派和布置學生。這些清單包括查找資料、背誦、寫報告、提前排練表演、記憶教材內容等等。教師要在課堂上組織學生討論、辯論、講評、考核等等工作，但在實施這些工作的時候一定要全面考慮，以便能夠按照方案和時間表進行任務教學工作。

(2)任務型教學強調學生自己完成英語教學的任務，因此教師一定要指導和督促學生按照計劃做好各項準備工作，包括查找資料、預習課程、提前排練表演、小組集體準備、寫報告、背誦、記憶教材內容等等，以避免浪費時間。教師還要做到讓每一個學生都能積極地參與到英語教學活動中，讓學生積極參與陳述、學習、討論、講解等等各項活動。教師應明確，在任務教學中，教師只是一個在課堂上對學生的一個評判引導者，一切的學習主要都是學生自己來完成任務，這樣才能有效提高學生的英語水平。

二、高職英語教學中開展交互式教學

交互式教學是最早由Palinesar(1982)提出的一種新的教學法，它是一種以支架式教學思想為基礎來訓練閱讀能力的教學模式，之后又得到了進一步的研究和發展。現在我們所說的交互式教學法，是培養學生運用語言進行交際的教學法，教學過程圍繞語言功能的特定任務展開。在高職英語課堂中，采用交互式教學模式既有利于培養全面性人才，又符合英語教育目的的要求。

1.高職英語交互式教學的定義與特點

高職英語交互式教學法的主要目的是培養學生運用語言進行交際，并且在教學過程中圍繞語言功能的特定任務展開。還有一種是交互式課堂教學模式，它是指教師、學生通過課堂、環境等因素進行信息交流、活動交往、位置交換以及更大范圍的交際來完成教學任務，以使學生高效率地學好英語知識。

但是高職英語在交互式教學中，教師是教學的主導者，而不是知識語法的講解者，因此應該扮演學生學習的促進者角色，要在理解各種學習策略的基礎上，把這些策略傳授給學生，逐漸引導學生使用這些策略，讓學生在脫離教師的指導時，也能較好地開展學習?？傊?，教師應使學生真正成為學習的主角，充分調動和發揮學生學習英語的主觀能動性。

2.高職英語交互式教學對教師的要求

交互式教學法要求教師更注重培養學生運用語言進行交流的能力，這就給他們提出了更大的教學要求，如怎樣挖掘適于交流的話題，怎樣策劃選題以及怎樣做好階段性評估等。那么教師在備課的時候，就要注意怎樣可以通過各種英語教材，網絡教學軟件，英語教學光盤，來挖掘可以用于教學的交流話題，可以作為策劃選題的材料等等。找這些資料是一個更具體，工作量要求更大的事情，需要教師動眼，動腦，又動手，才能把交互式英語教學工作做好。

四、高職英語教學中進行情感教學法

1.高職英語教學中情感的認識

俗話說，興趣是人們學習的最好老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K聯著名教育學家蘇霍姆斯基也說：

“沒有愛，就沒有教育。”可見情感教學的重要性。情感是人們對客觀事物所產生的心理與態度上的反映。消極的情感表現為緊張、焦慮、憤怒、沮喪等，會對學生的學習產生負面影響，導致學習效率的下降。積極的情感表現為自尊、自信、放松、愉快等，能夠提高學生的學習興趣，進而提高其學習效率。

在高職英語教學中，所謂英語情感教學是指教師充分地對學生的情感因素給予考慮，并堅持“以學生為本”的教學思想，有意識地激發和調動學生在英語學習興趣上的情感因素，以增強學生的學習動機、自信心、主動性和目的性，如此，英語教師才能從根本上提高英語教學效果。

2.高職英語教學中情感教學的策略

(1)課堂上的情感教學

蘇霍姆林斯基認為：

“一個無任何特色的教師。他教育的學生不會有任何特色?！边@里所說的特色是指在培養學生興趣方面所寄托的特色教育。在滿足于書本知識外，教師又要超越書本，把興趣帶進課堂，使教學過程充滿情趣，使教學內容豐富多彩。在課堂上，教師應如何培養學生的興趣呢?一方面，教師應該在課堂上活躍課堂教學氣氛，如給學生講人文故事，進行有趣的扮演角色，幽默的短劇排練等；另一方面，教師要對學生多表揚、激勵，學生會因此而感覺到自己的能力得到老師的欣賞和肯定，自尊心會得到滿足，從而會更加努力。

(2)課堂中師生的情感交流

高職教師需要把握情感教育。情感是學生思考問題的催化劑，學生在積極健康的情感驅動下才能在英語學習中獲得樂趣。在師生情感交流中，教師可以以夸獎贊揚的形式來鼓勵學生，增加感情交流，也可以用表情、眼神、手勢等動作形式對學生的能力進行肯定。在學生出現錯誤時，教師應該盡可能包容學生，并且鼓勵學生多努力，一切問題終可以解決。

五、結束語

實踐證明，運用這樣的思路進行英語教學，學生從以前被動的聽講者轉變為課堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創新意識，培養了創造能力。學生只有跟著教師的步伐前進，并在教師傳授的各種教學方法中認真學習，積極思考，才能從根本上提高自身的英語水平。一定要讓學生知道，教學“是教師的教與學生的學所組成的教育活動”，教學是一種雙邊活動，缺少了任何一方的努力付出，對英語學習都是不利的。

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