語文教學(xué)呼喚親情回歸

【摘要】語文是飽含濃都人文特色的學(xué)科，它對學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀的形成和健康心理的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法替代的作用。中學(xué)語文教材和現(xiàn)實(shí)生活中具有豐富的人文教育素材，尤其是親情教育，充分利用這些課內(nèi)外資源，以親情教育為栽體，構(gòu)建人文教育的平臺(tái)，不僅可以充分提高和充實(shí)語文教育的內(nèi)涵，還可以完善和豐富學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀。

【關(guān)鍵詞】育人功能 親情缺失 語文素養(yǎng) 親情氛圍 親情教育

親情是人世間最真切、最樸素、最珍貴的情感，是教育的源泉和支持。從乞丐到總統(tǒng)，從達(dá)官貴人到平民百姓，親情都是不可或缺的財(cái)富，它滋潤和營養(yǎng)著人們的生活和成長。然而，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的普及和外來文化的影響，青年一代的心靈空間卻越來越小，與父母的代溝越來越深。許多學(xué)生不知先輩創(chuàng)業(yè)的艱辛，父母灑盡“三春暉”，難見兒女“寸草心”，年青一代親情冷漠傾向非常嚴(yán)重，親情缺失的事例在生活中也不勝枚舉。其實(shí)，親情的喪失是一種人格的殘缺。這種令人憂慮的現(xiàn)象不僅僅在雜志、報(bào)紙上隨處可見，而且活生生的例子時(shí)常出現(xiàn)在每一個(gè)教師的身邊。因此，學(xué)校教育應(yīng)該呼喚親情的回歸，以潛移默化的親情教育點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處溫柔的一角，使炙熱的親情由學(xué)生心底自然進(jìn)發(fā)。語文教育承載育人功能，是讓人的心靈得到凈化的重要途徑。那么，語文教師應(yīng)該如何在語文教學(xué)中滲透親情教育，真正做到既教書又育人，全面提高學(xué)生的素質(zhì)?

一、滲透語文課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

“文以載道，道在其中”。中學(xué)語文教材包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理，中職新教材中不乏充溢著濃濃親情的文章，如《我們是一家人》、《木屐》、《展痕》等。作為語文教師，要竭力引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材中閃光的部分，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中能讓自己感動(dòng)的句子，并仔細(xì)分析、品味它，盡量讓文中的親情喚起學(xué)生的真情，讓學(xué)生的心理與作品發(fā)生共鳴。這樣，學(xué)生才能真正理解“家”和“父愛”、“母愛”的深刻含義，并理解和認(rèn)同那種樸素的、彼此關(guān)愛的、和諧的傳統(tǒng)價(jià)值觀。

同時(shí)，教師可以通過講解賞析蘊(yùn)含著大量情感因素的詩文，以情傳情，在語文課堂上營造出一種與親情相通的文化氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生感受人間真情，讓愛同學(xué)、愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感相融貫通，“小愛”匯聚成“大愛”。教材中的很多詩文“文質(zhì)兼美”，形神俱佳，這里跳動(dòng)著赤子之心，如《訴衷情》、《蜀相》，抒發(fā)著游子之思，《春夜洛城聞笛》、《泊情懷》表達(dá)手足之誼，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》印證男女之情等。可以說，教材提供的是豐富飽滿、疊彩紛呈的情感海洋。教師在把教材中表達(dá)的情感潛移默化地傳給學(xué)生，使其獲得充分的美感享受之后，學(xué)生接受的不僅僅是親情教育，而是心靈的滌蕩，靈魂的洗禮。

二、貫穿于各種語文活動(dòng)之中，形成濃郁的親情氛圍

親情教育是一種情感教育，養(yǎng)成教育。教師在堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的同時(shí)，還要使親情教育貫穿于各種詔文活動(dòng)中。如利用廣播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗，講述來自家庭及身邊的感人故事，如舜孝感動(dòng)天、子路百里負(fù)米、閔損蘆衣順母、郯子鹿乳奉親等；指導(dǎo)學(xué)生收看電視節(jié)目進(jìn)行親情主題研討，如組織學(xué)生觀看《開學(xué)第一課》，這是2008年中央電視臺(tái)和教育部推出的大型公益節(jié)目，來自沈陽的13歲小孩馬鵬飛的故事感動(dòng)了所有人。另外，我校還編印《孝心三字經(jīng)》，讓學(xué)生晨讀，讓學(xué)生時(shí)刻銘記古訓(xùn)，對親情的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為一種自覺的思想行為表現(xiàn)。

多形式的語文活動(dòng)為學(xué)生營造了一種濃郁的親情氛圍。學(xué)生從中感受到親情的博大與力量，這一切都提醒著我們：親情如水，這是如此平常，卻又如此重要。水是生命的源泉，而親情是精神的支柱。

三、在口語交際和寫作教學(xué)中提升對親情的認(rèn)識(shí)

口語交際既能體現(xiàn)一個(gè)人的語言表達(dá)能力，又能反映一個(gè)人的情感態(tài)度，是情感宣泄的一個(gè)重要渠道。職高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低，但思維活躍，信息量大，感情豐盈，對生活有著獨(dú)到的感悟。如果教師能通過辯論會(huì)、討論等形式喚起學(xué)生交談的愿望，創(chuàng)設(shè)輕松自由的說話情境，使學(xué)生內(nèi)心的情感得以與人交流，有利于學(xué)生正確看待代溝問題。走出情感誤區(qū)，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。如在一場有關(guān)“父母和子女關(guān)系不和，主要原因在父母還是子女”的辯論會(huì)上，雙方各執(zhí)一詞，都舉出生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)，雙方爭辯激烈，最后卻同時(shí)有了新的發(fā)現(xiàn)：原來父母與子女矛盾的產(chǎn)生經(jīng)常不是因?yàn)槿鄙偾楦?，而是缺少溝通或正確的溝通方法。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它在情感滲透中起著不可低估的作用，它使學(xué)生由愛的體驗(yàn)者向愛的傳播者轉(zhuǎn)變。寫作把學(xué)生的視線引向無限寬廣的社會(huì)生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有愛的存在：天氣變冷時(shí)母親急忙送來的外套，遭受失敗時(shí)父母安慰的眼神，不小心犯錯(cuò)誤時(shí)父母寬容的笑臉……這些都會(huì)讓人感到溫馨和快樂，都值得用心去體會(huì)，用筆去描寫。教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，讓學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)父母對子女的愛，如每天早晨的催床、自己生病時(shí)的呵護(hù)、自己失敗時(shí)的鼓勵(lì)等，無不體現(xiàn)父母的愛；父母飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，日益增多的白發(fā)，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些，并要求記下來或?qū)懜惺?，將?huì)使他們體會(huì)到親人乃至人間的溫暖，激發(fā)他們的情感，使他們以飽滿的熱情投入到生活中去。

“教育是什么?我認(rèn)為，教育是一種喚醒，是對學(xué)生人格心靈的喚醒，語文教育的最高境界是發(fā)展學(xué)生的精神。”在語文作文教學(xué)中實(shí)施親情教育，點(diǎn)亮學(xué)生感恩的心燈，做到知之深，才能愛之切。讓學(xué)生從關(guān)愛親人做起，進(jìn)而愛他人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，把中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王健穩(wěn)，將親情教育滲透到閱讀和寫作教學(xué)中[J].語文教學(xué)與研究：教師版，2005，(4).

[2]袁衛(wèi)星，詩意的呼喚和語文的回歸(演講報(bào)告)，2010-02-21，