談談班主任的“法”與“情”

“班”是學校教育工作的基層組織，組織和培養優秀的班集體是班主任工作的中心環節和目的，也是一種教育的手段。為了建設一個積極向上、勤奮學習、熱愛勞動、艱苦奮斗、團結友愛的堅強集體，筆者在長期的工作中，從“法”與“情”兩方面進行不斷的嘗試，得出以下體會。

一、強化班級管理制度，實行“法治”

所謂“法治”，就是班級管理的制度化，對學生行為習慣進行強化管理，是強化學生自我管理習慣和自主性觀念的方法。

1，班級管理中為什么要實行“法治”

初中班中任常常感到“累”和“煩”，究其原因是班級管理中存在太多的隨意性，事無巨細，一一過問，一切事務獨攬。這樣一來，不僅班主任感到累，而且學生也漸漸地養成了依賴班主任的習慣，凡事只要班主任不過問便無法辦好。如果強化制度管理，凡事都有章可循，學生們都知道犯了什么樣的錯誤就會受到什么樣的懲罰或處理，這樣，學生就能進行自我約束，從而給班主任減少很多負擔。比如。我在班上制定了《操行評分細則》，實行了加分扣分和小組月評比的辦法，對班上的紀律實行扣分評比，并規定：凡月扣分最少的小組，則在班上表揚并授予紀律流動紅旗；凡月扣分最多的小組，則集中開會，指出錯誤，開展批評教育，并要求其負責下一個月的教室和公地衛生，以示懲罰。同時還實行了期中綜合考核的辦法，把學生本人一學期的平時成績、期中考試成績、操行評分、教師考核(期終由各科任教師打分)的平均值作為學生綜合考核成績，并把它作為學生下一學期評定優秀、三好學生等的重要考核標準。這樣就增強了學生的自控力，減少了學生的日常違紀如遲到、上課講話或不交作業等現象。實行“法治”管理，教室、公地衛生打掃采取由小組包干完成的辦法，這樣，就減少了紀律和衛生上的很多麻煩，達到“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的效果。

2，班級管理中實行“法治”的好處

首先，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓被處理的學生心服口服，對老師不產生抵觸情緒。其次，使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力，使學生養成有計劃生活和學習的習慣。再次，通過培養良好班級集體，形成班級群體心理?！巴ㄟ^群體來影響個體，個體也往往通過群體來表現自己對社會的‘輸出”’。第四，使班主任從繁瑣的日常工作中擺脫出來，班主任從而有更多的精力去指導學生的學習，同時也有較多時間、精力鉆研教學，提高自己的教學水平。

3，班級管理中怎樣實行“法治”

制度化管理實質應該以尊重學生為本，要想使制度化取得好的效果，必須要做到以下幾點。首先，健全班委組織，選擇一批作風嚴謹、有較強組織能力的學生任班委干部。選用好班委干部，樹立班委干部的主人意識，組建一個充滿活力的班級領導核心，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立的能力。我在班級管理中實行了班長負責制，施行了班委輪流值周的辦法。即由班長一人，副班長兩人，團小組一人，共四人組成常務班委會，四人輪流值周，填好班務日志，作好扣分記錄，討論處理班上大小事情，并監督其他班委委員開展工作。其次，班委制度健全，分工明確，做到各負其責，各行其職，并由他們自己制定出相關制度交班委會討論通過執行。

二、班級管理過程中不可忽視的“情育”

所謂“情育”，實質就是在制度化管理的同時對學生進行說理教育、情感教育，關愛學生，走進學生的心靈，關注學生內心世界的需求，喚醒他們積極向上的進取思想。“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，我們在對學生嚴格要求的同時，要重視學生的思想教育，要有目的、有計劃地對班上學生進行說理教育，同時還要給予他們父母、朋友般的愛，這種愛就是“情育”。

三、“法治”與“情育”的關系

“法治”講求嚴明、公正，而“情育”講求仁愛、寬容，這兩者在班級管理中并不矛盾。首先，我們可以把紀律制定嚴格點而處理靈活點，處理學生時要盡力做到給予學生安慰、理解和寬容。其次，擺正自己的位置，要認識到自己首先是這個班級的管理者，班主任在學生面前一定要有威信，這樣才能夠有效地教育管理學生。但是，也要樂意和學生交朋友，對學生寬嚴要適度，這樣才有利于學生健康成長。第三，要不斷在“做人”方面教育學生。一個班級里絕大部分學生是有一定自制力的，只要他們明白了做人的道理，就能減少違反紀律的次數，這樣，我們就可以把目光集中在幾個典型的問題生身上，經常地、不斷地對他們進行關愛、教育和監督，把班上幾個問題生教育好，讓這些學生也能樹立起自信心，不違反紀律，那么班主任也就不會感到累了。

總之，在班級管理中，我們只要強化制度管理，把“法治”和“情育”有機地結合起來，充分發揮班委的作用，我們的班級就能在健康的軌道上前進，你就會慢慢地感到帶一個班是一個鍛煉，也是一種樂趣。