探索素質教育的有效途徑

摘要 以三維目標為基本理念，優化素質教育在學科課程中的基本途徑，創建素質教育的過程與方法的藝術性，集中體現學生全面和諧、個性發展的客觀規律。

關鍵詞 個性發展 動態遞升 編導藝術 整體反思

促進學生全面發展，不僅要關注學生的基本技能，而且要激發學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助他們認識自我，建立自信，發揮教育的評價功能，促進學生個性發展的動態提升，即素質教育的有效途徑。

一、創新知識與技能的轉化界面

知識與技能是每個學科課程都要設定的預期教學指標，是通過一定時間的教學，學生學習行為變化要達成的目標。也就是說，學生學習一門課程，通過一定階段過程，在知識方面要獲取多少，在技能、能力上要提高到何種程度，這是知識與技能的本質特征。我們要研究的是如何實現知識目標和技能目標。知識與技能一般由學懂、學會、會學三個層面組成。學懂的基本要求是對所學新知識要能理解，新知識中某些基礎知識還要轉化成基本技能。學會是要能綜合運用所學知識和技能去解決學科實踐中的一些實際問題，使技能合成為能力。會學要求能夠選擇適合自己的學習方式，在學懂、學會過程中自我反思、自我矯正、自我評價、自我完善、自我教育的良好習慣和能力品質，創造性發展自己的個性空間。

知識與能力的設定與實施，必須站在學生的角度，描述學生學習行為的變化及其結果。教師在設定教學目標時，要根據學情和學科特點，力求整體思考，動態提升。也就是說，對不同學情的學生設定不同的層級水平，而每個層級水平，又可以知識點為中介，逐層遞升，使之具有可操作性和可評價性。

二、優化過程與方法的藝術性

過程與方法，是指在教師指導下，學生獲取新知識的周期性多元互動的基本程序和具體做法，是學生獲取知識，得到能力的具體過程。教學是門藝術，創造是教學藝術的生命力。教師應將“創造性教學”這種新思路和情感深入轉化到學生的認知活動中，使課堂教學成為特殊的“藝術品”。在這一過程中教師是編導，編導的藝術性直接影響目標的實施與掌握。例如：一部好的影片，學生只看一遍就能把影片繪聲繪色的敘述下來，并且可以長時間不被遺忘，這是因為導演以精彩的藝術設計為依托，從多個角度，采用多種形式整合互動，并利用聲、光、電等多種資源，刺激觀眾的每一感覺器官，滿足人們的感官需求，給人留下深刻的印象。我們所傳授的知識能力都是前人勞動實踐的結晶，本身就孕育著生動傳奇的故事，如果每一個教學過程都像在看一部精彩的影片，那么所學的知識就不會再難了。這就是教師的編導藝術。

三、完善情感態度與價值觀的互動整合

情感態度與價值觀是人對親身經歷過的事實的體驗性認識及由此產生的態度和行為習性，是對互動教學中心理因素的功能性要求。因此，情感態度與價值觀，對師生互動教學過程與方法的優劣有極其重要的影響和制約作用。

情感是人對所經歷的事實的心理體驗，這種體驗有積極的情感體驗和消極的情感體驗。教師的責任就是要指導學生用積極的情感戰勝消極的情感，形成健康的學習心態。教師要營造一個自然、和諧、寬松、民主的學習環境，用愛心去溫暖學生，去滋潤他們，使學生產生積極的情感體驗。正像偉大的教育家陶行之所說：“親其師”才能“信其道”。

價值觀，就是對價值的看法，是對某一事物的價值判斷。價值觀決定人的情感態度，而積極的情感態度有助于確立正確的價值觀。例如由于喜歡、贊許、愛好而產生積極主動參與的態度和行為。中國科學院院士著名數學家陳昌生在給北航學生做“教學、創新、人才”學術報告時強調，有興趣才愿學，才能主動學、愿學，主動學才能學好、學會，有了學好、學會的體驗，才能產生更大的興趣。他以切實體會告訴我們情感態度與價值的關系。

總之，藝術教學過程，優化教學方法，完善情感和價值的整合，才是和諧發展、個性發展、全面發展的有效途徑。