優(yōu)化政治課教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

政治課是學(xué)校德育工作的主要渠道，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)接班人的主要陣地，因此，在課程體系中占有重要的地位。而在很多學(xué)生眼里，政治課是一門理論性較強(qiáng)，比較嚴(yán)肅和枯燥的課程。所以在政治課教學(xué)中表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)無興趣，教師教無興致的現(xiàn)象。這就直接影響了教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)象，可以從教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動方面去嘗試。

從高中政治課教學(xué)實(shí)踐看，情境教學(xué)法不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且符合新課程改革的要求。情境教學(xué)是情與景，意與境的統(tǒng)一。巧妙地把情境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的特色之一。課堂上利用各種形式再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)師生互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師如何利用新的教育理念，在教學(xué)中巧設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性呢?

一、優(yōu)化教育觀念是優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提

新的教育理念要求教師一方面要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，另一方面要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，確立正確的教育觀。我認(rèn)為現(xiàn)在至少必須實(shí)現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變：

1，要從以教師為中心的被動式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動式學(xué)習(xí)。

2，要從以識記為主的機(jī)械學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨钊肜斫鉃橹鞯囊饬x學(xué)習(xí)。

3，要從單純的知識學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、方法、能力、覺悟兼顧的全面學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的根本

新課標(biāo)要求優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)個性全面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有和諧的教學(xué)關(guān)系，生動有趣的課堂，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

(一)導(dǎo)入妙趣橫生

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩、有趣、活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的注意力，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果。這就要求教師要深刻鉆研教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次、邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個有特色的、別出心裁的導(dǎo)入，使理深含于情景中，震動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。如哲學(xué)部分，其理論有一定的深度，對學(xué)生來說理解有較大難度。如何調(diào)動他們的積極性、化難為易呢?哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)人法、直觀導(dǎo)人法、引用名言導(dǎo)人法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性、啟發(fā)性、情感性、針對性、簡明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精彩有趣，從而由教師“情”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生“景”的深入，達(dá)到主體和客體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

(二)講授生動形象

有了“景”的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是“情”。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體溝通呢?對主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動客體的參與和角色進(jìn)入。經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這其中又涉及教師設(shè)計(jì)的提問、語言的巧用和邏輯思維方法。教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的“事半功倍”，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

1，好的板書。板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、增強(qiáng)教學(xué)節(jié)奏感、集中學(xué)生注意力、達(dá)到審美教育的作用，直接影響著講授的效果。

2，精辟的講解。教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對教學(xué)重難點(diǎn)的處理。因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能在有效的時間內(nèi)加深對此的理解。此外，要充分重視高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，注意分散，化繁為簡、化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3，要善于提問。教師富有藝術(shù)性的提問能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取精神、競爭意識和創(chuàng)造精神。此外，還要巧用語言。語言的優(yōu)勢對思想政治課教學(xué)的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，課堂教學(xué)的效果以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都起著重要的作用，因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過巧妙的提問和幽默風(fēng)趣的語言，以及偶爾摻雜的本地方言，貼近學(xué)生生活，渲染課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情理交融，教與學(xué)統(tǒng)一的境界。

(三)結(jié)尾引入深思

“編筐編簍，全在收口”，經(jīng)過前兩次的交融，最后達(dá)到高潮。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情、知識傳授給學(xué)生，最后的歸納總結(jié)使學(xué)生把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，并由此來約束自己的日常行為規(guī)范，到達(dá)“言盡而意無窮”之妙。

結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法、圖式說明法、教師概括法、學(xué)生自解法、可以號召式結(jié)束，詩詞抒情式、含蓄式、引經(jīng)據(jù)典式、談話式結(jié)束等。

總之，在高中思想政治課教學(xué)中，必須以馬克思主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的知識體系為載體，通過教師轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識政治和社會生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)好政治、提高思想覺悟的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終全面提高素質(zhì)，更好地為現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。