摭談初中美術跨學科教學

摘要 教師要引導學生去欣賞美術作品，需要進行跨學科講授。在認清美術跨學科教學的基礎上，把握初中美術跨學科教學的原則，積極進行探索、思考，就會收到預期的效果。

關鍵詞 美術 跨學科 教學

教師要引導學生去欣賞美術作品，需要進行跨學科講授。因為任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作藝術作品時，不可避免地受到所處環境的影響，同時由于學生對跨學科的講授表現出來的專注程度明顯要高于單純的美術知識講授，美術教學應盡量體現跨學科講課的方式。那么，如何在初中美術教學中實施跨學科教學，筆者認為應從以下幾點做起：

一、充分認識美術跨學科教學的意義

當今社會已進入視覺文化時代，生活中的圖像、視覺對象日益豐富，并通過網絡成為全球化、實時性的文化傳播方式，當人們更多使用視覺方式進行交流時，美術的跨學科教學就有了更為重要的內涵。

1，視覺文化賦予美術教學新任務。學生掌握“美術語言”，獲得參與全球化文化交流的“視覺讀寫能力”，這是初中學生發展的要求。現在的美術學習不僅僅是審美的，它和語文、數學、英語等語言學科同等重要。與傳統技能性教學不同，這種“視覺讀寫能力”必須通過跨學科教學方可獲得。

2，美術是一種獨特的學習方式。美術有形象化的感知方式，有獨特的思維態度和思維方式，有可視化、藝術化表達和交流方式，一旦用于跨學科教學，就可以為其他學科學習方式所借鑒，發揮更大的作用。

3，其他學科教學也需要美術的參與。美術作為可視化語言，可以結合任何學科學習，任何課題的研究性學習，都可以成為跨學科教學的核心之一，我們應充分發揮其視覺傳達和展示的功能。

二、初中美術跨學科教學把握的幾項原則

1，平時思考和課堂領會相結合。美術教師應引導學生學會利用課余時間、參觀展覽活動的時間，有意識進行跨學科欣賞。美術欣賞里的大多數藝術品都是充滿了作者對大自然、對人生的贊美、留戀，以及由此引發的種種感慨和深沉的思考。可以讓學生在相關學科學習中去琢磨、去感悟，去和他們的心靈碰撞、共振，從而讓我們的情感、思想與作者共鳴，獲得鑒賞享受，并能理解美術作品與美術現象。

2，跨學科教學只是手段和方法。只有當各學科知識綜合在一起時，易于學生理解、促進學生的學習，才是有意義的。跨學科教學是在課堂中運用的手段和方法，而不是目的。

3，學科間的聯系必須是自然的。跨學科教學的實質應該把人為地被割裂的內容重新整合，其主旨是指導學生去發現學科間的內在關聯，牽強附會的聯系只能使課程變成大雜燴，聯系必須是水到渠成。

4，跨學科教學是動態的過程。生態性的課程觀，視課程為一種聯系的、互動的、開放的、動態的模式，學科間的“分”或“合”也應由師生依據教學情境而靈活運用，不能生搬硬套。

三、初中美術跨學科教學具體實踐

1，美術與相關學科之間的跨學科教學。美術是一個“跨學科”的領域。傳統的繪畫和雕塑教學可以與豐富的現實生活、熱門話題相聯系；工藝教學則可以與民間藝術、地方風情相聯系；建筑是不同時代、不同民族、不同文化智慧的結晶，與歷史、地理、宗教、科技直接相關；現代藝術涉及種種西方現代哲學理念、社會學和心理學等研究成果；現代媒體藝術是藝術與電子技術的高度結合，與電子影像設備、計算機軟件和網絡的知識、技術相關。由于美術已滲透于人類生活生產的方方面面，美術教師在教學時，也應該與人文、科技、宗教、社會、經濟等學科相聯系。

實踐證明，在初中美術講課的過程中加強與其他學科的聯系，有助于學生發散思維的培養。有人說美術課像語文課，這的確有一定道理。語文知識看似和美術無關，但看重的是一種文化的、人文氛圍的熏陶，這和美術在本質上是一致的。加強美術和人文學科的聯系，有利于拓展學生的美術視野，對展現美術教師的人格魅力，展現美術課的學科魅力大有益處。任何學習都是為了學生的全面發展，加強與其他學科的聯系，可以激起學生的注意力和興趣，想到互相融合，共同促進的作用。

2，美術與其他藝術學科之間的跨學科教學。美術也可以與其他藝術學科相結合，不過，僅僅以某一類主題來組織全部課程是片面的。例如某些課本全部以內容主題切入，編入了同一主題美術、音樂、戲劇、舞蹈等內容，這就無法感悟藝術語言形態的魅力。在這樣的學習過程中必須思考分科學習與跨學科教學的結合。分科學習主要解決各種美術語言、基本技能和創作方法。同理，音樂、舞蹈、戲劇等藝術各有其獨特而不可替代的藝術語言形態及其表現技能，也應該通過有計劃的教學形成必要的藝術素養。“藝盲”無法參與真正的藝術交流。在此基礎上，要設計一些跨學科教學的單元或主題，通過探究活動達到綜合體驗、綜合運用之目的。可以從藝術語言形態切入，比如讓學生比較美術、音樂、舞蹈中的節奏、旋律、色彩等，從中體會各藝術間的相關性，又能突現不同藝術語言的獨特性；或從內容主題切入，比如面對一幅美術作品，讓學生自主地說出聯想到哪首詩?哪首曲?或做個雕塑，或從研究原始藝術、宗教藝術、現實主義藝術、現代藝術、中國傳統藝術、民間藝術等深層文化意蘊切入，比如讓學生分別研究現實主義的音樂、繪畫、戲劇、雕塑、文學，研究現實主義的歷史背景等，然后再比較各種藝術語言形態及其相關性，從人文性質的高度認識各種藝術。有了單學科對藝術語言的了解，主題性的跨學科教學更能從根本上加深對藝術的人文性質的理解，并有望產生“突變”效應。

初中美術課不僅僅是為了讓學生了解課本上的幾幅畫，而是要培養學生建立起“大美術”概念，讓學生能主動地、獨立地欣賞美術作品，從而了解不同國家、不同民族、不同地區多元文化的面貌，培養學生健康的審美情趣和審美能力。

只要教師善于進行跨學科講授，引導學生將美術與自然、社會及其他學科聯系地思考，就會使學生通過美術理解更為廣闊的世界，學生就會達到初中美術課程標準提出的要求，即通過“美術鑒賞”模塊的學習，學生能夠理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術，引導學生以一種開放、探索性的審美態度從美術作品中獲取多方面的信息，并且在有效獲取這些信息的基礎上運用科學的方法對其進行分析，從而加深對美術作品的認識。