語(yǔ)文教師

教師被尊稱為“人類靈魂的工程師”，而語(yǔ)文教育又具有豐富的審美教育因素，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該是美的傳播者，在教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的美的特點(diǎn)，用自己的全部情感去體驗(yàn)英雄人物的心靈美、瑰麗景色的自然美、精彩語(yǔ)言的藝術(shù)美……以發(fā)自肺腑的真情實(shí)感去撥動(dòng)和震動(dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)、思想教育和情感陶冶的和諧統(tǒng)一。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生要接觸大量的作品。所以，傳播美、實(shí)施美的教育，主要體現(xiàn)在作品的欣賞上。作品的文字語(yǔ)言是欣賞的重要內(nèi)容，同時(shí)也是欣賞整個(gè)作品美的中介。因此，語(yǔ)文教師，作為美的傳播者：

首先，通過(guò)美的朗讀來(lái)感染學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)中欣賞作品，要強(qiáng)調(diào)朗讀，要在理解作品的基礎(chǔ)上帶著感情讀，要“美讀”。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”所以，語(yǔ)文教師要通過(guò)優(yōu)美的朗讀來(lái)感染學(xué)生，才能把作品的感情通過(guò)有聲言語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生欣賞作品的情意美、語(yǔ)言美，指導(dǎo)學(xué)生從美讀中獲得審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教師的范讀，還是學(xué)生自己的朗讀，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都能使學(xué)生沉浸在作品所創(chuàng)造的審美境界里，受到美的感染教育。教師有表情地朗讀，可以把學(xué)生引進(jìn)作品所表現(xiàn)的美的境界里。當(dāng)代作家魏巍先生在《我的老師》中回憶他小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝時(shí)寫到：“她愛詩(shī)，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)時(shí)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)……”可見教師的朗讀對(duì)學(xué)生美的影響之深。教師指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，可以讓他們真真切切地感受作品的內(nèi)容和形式美，從而提高學(xué)生的感知美、欣賞美的能力。

其次，通過(guò)美的講授來(lái)啟迪學(xué)生。

語(yǔ)文教師的講授本身也應(yīng)該具有美的創(chuàng)造性，即應(yīng)以充沛的感情、流暢的語(yǔ)調(diào)、豐富的詞語(yǔ)、生動(dòng)的修辭，并以動(dòng)作表情等多種手段，創(chuàng)造出作品的生動(dòng)形象和完美的藝術(shù)境界。特級(jí)教師于漪在講授課文時(shí)，語(yǔ)言就似山間清泉般淙淙流淌，娓娓動(dòng)聽，非常優(yōu)美，一下子就能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生受到美的熏染。“一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課如一支動(dòng)人的樂曲，‘起調(diào)’扣人心弦，‘主旋律’引人入勝，‘終曲’余音繚繞。”這樣的語(yǔ)文課自然就達(dá)到了傳播美的良好效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，審美實(shí)踐活動(dòng)最基本的方式是閱讀課文，講解課文、理解課文中的美。從這種對(duì)課文中的美的直觀把握中獲得審美愉悅。相反，如果只是干巴巴地進(jìn)行詞句的分析，段意中心的概括，就不僅割裂了完整的美文，更丟失了作品藝術(shù)美，也使學(xué)生感覺味同嚼蠟，對(duì)語(yǔ)文課頓生厭惡之感。

語(yǔ)文教學(xué)的審美對(duì)象是語(yǔ)言藝術(shù)，它的形象沒有繪畫、雕塑、建筑、戲劇、電影和電視那么直接和鮮明，而是要借助想象才能把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫面，因而，語(yǔ)文教師的講授，應(yīng)該注意：

1，培養(yǎng)學(xué)生的審美注意力。

審美注意的任務(wù)，在于發(fā)現(xiàn)文章中特殊的美點(diǎn)，即使同樣的文體，甚至同樣的描寫對(duì)象，但作者感受各異，表現(xiàn)不同，文章美點(diǎn)也自然各異，所以在講解課文時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ砸饘W(xué)生對(duì)特殊美點(diǎn)的審美注意。

2，在人物個(gè)性的分析中形成學(xué)生的審美觀。

對(duì)文學(xué)作品中人物個(gè)性的分析，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)思想性格各異的人物，從復(fù)雜人性的識(shí)別中獲取精神的力量，推崇真善美，批評(píng)假丑惡，從而培養(yǎng)他們愛憎分明的情感，樹立崇高的審美理想，形成健康的審美觀點(diǎn)，提高鑒賞美的能力。

3，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)語(yǔ)言中的美感。

文學(xué)語(yǔ)言是“有聲的畫”，它不僅能描繪出可視可聞的景物色彩、動(dòng)靜、音響及人物的外貌、神情、活動(dòng)細(xì)節(jié)、說(shuō)話的聲調(diào)等，而且能描摹出看不見、聽不到的人物感受來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生感知文學(xué)語(yǔ)言的繪聲繪色時(shí)，能得到具體的、鮮明的、活生生的形象，使學(xué)生既受到感染熏陶，又覺得情趣盎然。

再次，通過(guò)美的示范來(lái)影響學(xué)生。

語(yǔ)文教師對(duì)美的傳播，是通過(guò)自己的示范作用實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文課的講授，其間的語(yǔ)言美、教態(tài)美、書寫美、表情美、動(dòng)作美、思路美以及基于此表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，都會(huì)讓學(xué)生感受到美不可言的意味，體驗(yàn)到無(wú)窮樂趣。如，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言要美，只有美的語(yǔ)言才能給人以美的享受；語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要形象生動(dòng)，引人入勝；要明白曉暢，通俗易懂；聲音要娓娓動(dòng)聽，高低有致；講述要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。

語(yǔ)文教師的教態(tài)要美。教態(tài)是教師品格修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、風(fēng)度氣質(zhì)的外在綜合表現(xiàn)，每時(shí)每刻都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染和熏陶。教師的教態(tài)親切自然，會(huì)使學(xué)生如坐春風(fēng)、心曠神怡，因而課堂氣氛愉悅和諧，學(xué)生在濃厚的興趣中接受德、智、美的教育。具體來(lái)說(shuō)，動(dòng)作要熟練自然、瀟灑大方，表現(xiàn)出自信與可親；表情要真摯親切、自然適度，服飾發(fā)型要符合民族習(xí)慣、年齡特征、時(shí)代潮流和職業(yè)特點(diǎn)，要整潔、樸素、莊重、大方。

教師語(yǔ)言儀態(tài)的示范作用，不僅表現(xiàn)于課堂教學(xué)，還表現(xiàn)于師生之間其他教學(xué)或非教學(xué)的活動(dòng)中。無(wú)論什么情況下，教師都要講究?jī)x態(tài)風(fēng)范，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美教育影響。

語(yǔ)文教師美的示范還包括美的書寫。這里所說(shuō)的書寫主要是指教師的板書和在學(xué)生作業(yè)本上的文字批語(yǔ)。教師在講臺(tái)上對(duì)美的講解是與板書并用的，教師的字寫得美無(wú)疑對(duì)學(xué)生就是一個(gè)實(shí)際的美的示范。因此，語(yǔ)文教師寫字要講究工整、規(guī)范，要注意字的筆畫、筆順、間架，把單個(gè)字寫美，要注意章法布局，使有關(guān)的字聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)美的整體。做到對(duì)板書的精心設(shè)計(jì)，使整個(gè)黑板的版面美觀、合理。作業(yè)批語(yǔ)也應(yīng)如此。

總之，語(yǔ)文教師是美的傳播者。他們從審美的角度進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅在文學(xué)作品的教學(xué)中傳播美，而且在非文學(xué)作品的教學(xué)中，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中傳播美，也在課外活動(dòng)中傳播美，通過(guò)自己的種種示范作用來(lái)傳播美。這樣，語(yǔ)文教師就能點(diǎn)燃學(xué)生心靈美的火花，提高學(xué)生藝術(shù)美的修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的才能。