淺談《新標(biāo)準(zhǔn)》初中英語單元教學(xué)設(shè)計

摘要 以單一課時為單位進(jìn)行課堂設(shè)計，教學(xué)過程會出現(xiàn)各種問題，與新課標(biāo)的要求有矛盾，而從單元的角度進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，可以避免這些問題。本文針對現(xiàn)在初中英語課堂教學(xué)存在的問題，結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計的特點，談?wù)勅绾芜M(jìn)行英語單元教學(xué)設(shè)計及自己的一些體會。

關(guān)鍵詞 教材 教學(xué)實況 單元教學(xué)特點 設(shè)計 體會

一、現(xiàn)用教材特點及實際課堂的教學(xué)問題

我市初中英語現(xiàn)使用外研社編寫的英語教材——《英語》(新課程)初中部分。經(jīng)過4年的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)同這套教材有以下特點：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，遵循“題材－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)”編寫原則，運用多種方法使學(xué)生在初中畢業(yè)時達(dá)到1600個單詞的詞匯量；從多方面強化語言技能的訓(xùn)練，特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。結(jié)合每個模塊的主題，對學(xué)生進(jìn)行文化意識方面的滲透；注重題材和功能的多樣化，課文語言地道鮮活，難度適中，突出初中學(xué)生的年齡與興趣特點；能安排各種語法項目，確保學(xué)生在初中畢業(yè)時達(dá)到國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》五級的整體要求；針對每個模塊來編寫教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、單元教學(xué)過程建議、教學(xué)評價和教學(xué)資源庫等。

“外研版”初中英語體現(xiàn)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，適合學(xué)生發(fā)展需要，與時俱進(jìn)。但自使用新教材以來，本人在自己上課或聽課過程中，發(fā)現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中存在以下現(xiàn)象：

1，課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)費時多，學(xué)生語言能力培養(yǎng)的時間相對少了。初中英語新教材單詞量大，但每課時的單詞量不均衡，教材中新單詞的重現(xiàn)率較低，所以課堂教學(xué)中的絕大多數(shù)時間都用在學(xué)習(xí)單詞方面，對句型、對話等重點教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練量不夠，達(dá)不到教學(xué)要求，單詞問題已成為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。由于沒有徹底解決單詞問題，在學(xué)習(xí)對話時，單詞就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，直接影響對話的掌握與運用以及篇章理解，直接影響學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2，部分教材的編排不太恰當(dāng)。有的內(nèi)容太零碎，缺乏整體性，內(nèi)容編排輕重不一。如果按照教材一課課的教，既學(xué)單詞、對話還要訓(xùn)練知識點，重難點不集中，各環(huán)節(jié)平均耗時少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得囫圇吞棗。所以，教師在上課前需要對教材進(jìn)行調(diào)整、處理。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計的特點

教材的優(yōu)點和常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)問題的沖突，促使我們重新反思教學(xué)中習(xí)以為常的做法，試圖使教材更能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力的作用。其中以往傳統(tǒng)備課形式：為單一課時而進(jìn)行的備教材、備學(xué)生、備教法的備課形式，是問題出現(xiàn)的主要原因之一。以單一課時為備課單位，備課者對知識結(jié)構(gòu)的處理是零碎的，每課出現(xiàn)什么就教什么，導(dǎo)致學(xué)生頭腦知識鏈不連貫，語言能力訓(xùn)練不到位，課堂效率低。要知道，單元(模塊)是教材的主要組成部分，不但是全面體現(xiàn)新課程五維目標(biāo)和教學(xué)理念的載體，而且還是一個相對完整的語言學(xué)習(xí)過程，老師從單元的角度把握教材的編寫思想和編排結(jié)構(gòu)，更能吃透教材，從而根據(jù)需要整合教材，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，以單元(模塊)教學(xué)為整體，能更好利用新教材，更適合教學(xué)形勢的發(fā)展。

單元(模塊)教學(xué)設(shè)計優(yōu)于以單一課時為單位的備課形式，主要體現(xiàn)以下特點：整體性、相關(guān)性、階梯性和綜合性。

1，整體性。單元設(shè)計的整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合。設(shè)計者在充分分析學(xué)生的學(xué)情和教材后確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要客觀、具體，與教學(xué)內(nèi)容和要求相關(guān)。模塊的教學(xué)目標(biāo)包含語言知識目標(biāo)，如詞匯、句型、語音等；語言技能目標(biāo)，如聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)策略，如自學(xué)策略、合作策略、認(rèn)知策略、交際策略、調(diào)控策略等；文化意識和情感態(tài)度。

2，相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)為課型、教學(xué)方法、教學(xué)活動要為我們制定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這要求教者對教材分析要合理，教材調(diào)整要科學(xué)、教學(xué)活動設(shè)計要符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生需求，課型確定準(zhǔn)確，課時安排合理，突出能力的培養(yǎng)。

3，階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，對活動的要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教學(xué)過程要處處為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，步驟清晰，層次分明。

4，綜合性。綜合性主要體現(xiàn)在整個單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，包括單一目標(biāo)和五維目標(biāo)綜合(五維目標(biāo)指：語言知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo))；語言知識和語言技能的綜合；單一技能和多項技能的綜合。要實現(xiàn)綜合性，師生角色方面要做到以學(xué)生為主體，教師的角色多重及適合；在教學(xué)方法上要因地制宜，靈活多樣；在評價活動中要適時適當(dāng)，使其有利于推進(jìn)教學(xué)和激勵學(xué)生。

三、如何進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計

以單元(模塊)為整體的課堂教學(xué)設(shè)計有以上特點，那么老師具體設(shè)計一個單元教學(xué)，如何才能體現(xiàn)這些特點?一份英語的單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢?我覺得應(yīng)該包含以下方面：

1，學(xué)情分析。做學(xué)情分析時，要做到客觀、具體，與教學(xué)內(nèi)容和要求相關(guān)。其中我們可以分析班級里學(xué)生層次區(qū)別的具體體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的優(yōu)缺點，在聽說讀寫技能上的水平，在各大題型上的解題技巧的掌握及存在的問題，對影響本模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識的掌握情況等。

2，教材分析。進(jìn)行教材分析時，要做到分析合理，對教材調(diào)整要科學(xué)、符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生需求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教材分析的內(nèi)容包括課前學(xué)習(xí)內(nèi)容與本模塊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；對教材的處理意見，如刪減增加還是調(diào)整順序；預(yù)測本次教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計對今后教學(xué)的影響等。

例如，我們對《新標(biāo)準(zhǔn)》九年級上Module 10 Fitness的教材分析如下：

Module 10是定語從句教學(xué)的延伸，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握whose引導(dǎo)的定語從句。本模塊的對話內(nèi)容涉及運動、父母子女安排學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，包含幾乎丟了父母東西的遭遇；閱讀文章則以飲食為話題，談?wù)撚嘘P(guān)健康飲食的問題。針對以上的話題和學(xué)生的實際情況，教學(xué)中要對本模塊進(jìn)行必要的整合，這主要體現(xiàn)在話題之間的相連和區(qū)別，以及四項微技能的訓(xùn)練實效上。

本模塊的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。根據(jù)聽力中的對話可以設(shè)計有關(guān)運動、父母意愿以及教師談話等方面的活動，也可以設(shè)計有關(guān)訓(xùn)練移情能力的活動；根據(jù)閱讀材料可以設(shè)計有關(guān)了解健康飲食的活動，還可以設(shè)計關(guān)于奧利弗主張的評價活動。結(jié)合本模塊的話題可以開展各類聽、說、讀、寫活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和情感態(tài)度。

3，教學(xué)安排。設(shè)計好教學(xué)安排，目的是使教學(xué)保持整體性和一致性。其中要注意課型定位準(zhǔn)確，課時安排合理，有效地促進(jìn)學(xué)生逐步發(fā)展語言綜合運用的能力。

如根據(jù)學(xué)情和教材的分析，我把《新標(biāo)準(zhǔn)》九年級上Module 10 Fitness劃分為以下幾種課型：(1)一節(jié)聽說綜合課型(Listening，Speaking and Vocabulary)；(2)一節(jié)讀寫綜合課型(Reading，Vocabulary and Writmg)；(3)一節(jié)歸納鞏固課型(Grammar and Vocabulary in Use)；(4)一節(jié)綜合拓展課型(language in Use)。在不同的課型里，我們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不同。在聽說綜合課型里，目標(biāo)可以是初步理解語言，幫助學(xué)生體驗新語言和聽力材料的形式、意義和功能，注重培養(yǎng)學(xué)生對聽力材料處理及詞匯、句型的表達(dá)能力。在讀寫綜合課型中，目標(biāo)應(yīng)是初步理解語言，幫助學(xué)生體驗新的閱讀材料的形式和中心內(nèi)容的意義，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能和重組信息能力。在歸納鞏固課型里，我把教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生深入理解語言，幫助學(xué)生歸納語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生洞悉語法結(jié)構(gòu)的特征和詞匯在語境中的變化。綜合拓展課目標(biāo)是使學(xué)生逐步熟練運用語言，達(dá)到訓(xùn)練考試實戰(zhàn)能力，旨在形成實際語言能力。

4，單元(模塊)目標(biāo)。單元目標(biāo)要體現(xiàn)課標(biāo)五維目標(biāo)，突出能力培養(yǎng)。其中包括知識、技能目標(biāo)，文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。

5，教學(xué)要求。教學(xué)要求其實就是具體課時的教學(xué)目標(biāo)。一個模塊中不同的課時教學(xué)要求也不同。制定具體課時的教學(xué)目標(biāo)要突出重點，具體可行。

如八年級(上)Module 5 Problems第一課時(Listen-ing，Speaking and Vocabulary)的教學(xué)要求是：

Teaching aims and demands：

(1)To understand the conversation of describing prob-lems；

(2)To learn how to describe problems and give adviceorally；

(3)To learn Adverbial Clauses of Condition.

Important points：

(1)Master the words and expression：beat，keep，shanae，final，practice，proud，pity，refuse，warn，be able to，all together，at the end of，

(2)Learn the Adverbial Clauses of Condition，

Difficult points：

(1)Understand the different tenses in Adverbial Clauses ofCondition：

(2)Distinguish the difference between“such”and“so”。

6，教學(xué)過程。教學(xué)過程是單元教學(xué)設(shè)計的核心部分。它闡述如何進(jìn)入和布置教學(xué)，描述每一個具體活動名稱、目的、步驟與方式，描述活動與活動之間的關(guān)系，描述如何結(jié)束任務(wù)與教學(xué)，如何展示結(jié)果和如何評價。教學(xué)過程要為教學(xué)要求服務(wù)，步驟要清晰、參差分明，體現(xiàn)循序漸進(jìn)。教學(xué)過程的各個教學(xué)步驟目標(biāo)要明確，過程完整，有層次，與內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程需要相一致。教師活動和學(xué)生活動要圍繞教學(xué)目的有效開展。師生角色方面，要突出學(xué)生為主體，教師角色多重、合適。教師不能是按本宣科，其角色可以是自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價者等。教學(xué)方法的采用要因地制宜，靈活多樣，恰當(dāng)有效。現(xiàn)英語教學(xué)中常用的方法有任務(wù)型教學(xué)((Task-based languageTeaching)、五步教學(xué)法(step 1 wanning up，Step 2 presen-tation and practice，Step 3 presentation，Step 4 practice Step 5 post task)、五指教學(xué)法(RPCPP，即Revision，Presentation，Consolidation，Practice and Project)、3P教學(xué)法(Warm-ing-up，Presentation，Practice，Production and Homework)、交際型教學(xué)法(Communicative Teaching)，也就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)或模擬真實情景交際，讓學(xué)生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流，進(jìn)行活動的一種教學(xué)模式。

7，教學(xué)反思。教學(xué)反思是在整個模塊教學(xué)完畢后，我們對教學(xué)過程的反映、描述及感悟。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映，上課老師反思教學(xué)特色和最成功的方面，這些成功之處所依據(jù)的理念，采用的具體步驟、方法是什么，并舉例加以說明；列出不足之處及今后的改進(jìn)方向。

附件1：單元框架設(shè)計格式與基本內(nèi)容

課時題目，黑體、四號；內(nèi)容，小4號宋體，單倍行距。

第1頁：左上角；小4號；某某年級英語

居中：某某單元教學(xué)框架設(shè)計(寫清單元題目)，執(zhí)筆人，使用人。

下方：日期

第2頁始：1，單元教材分析(知識的前后聯(lián)系最好用結(jié)構(gòu)圖體現(xiàn)，并稍作解釋)；2，學(xué)生情況基本分析(知識基礎(chǔ)，技能基礎(chǔ)，思維、情感基礎(chǔ)等)；

3，單元目標(biāo)(依據(jù)前兩者的分析調(diào)整以后的。寫清調(diào)整與不調(diào)整的原因，避免盲目)；

4，單元重點(核心內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容。最好能體現(xiàn)出為什么是重點)；

5，單元難點(學(xué)生不易把握、理解的內(nèi)容，不一定是重點。最好體現(xiàn)為什么是難點)；

6，單元教學(xué)設(shè)想(不同類別的知識教學(xué)的手段與方法都不一樣，針對本單元內(nèi)容最基本的教學(xué)方法和手段是什么，盡量寫明白)；

7，單元教學(xué)課時的分解與制定(可以調(diào)整，也可以不調(diào)整，但都要闡明原因)。

第 頁始：課時框架的設(shè)計，基本包括內(nèi)容與格式如下：

第 頁：單元結(jié)束時的整體反思

1 單元內(nèi)容測試題目和測試結(jié)果分析與措施

2 得意的反思或案例的整理

四、實施單元教學(xué)設(shè)計教學(xué)的體會

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，重點在課堂。教學(xué)效率的提高需要教學(xué)設(shè)計作保證。筆者在實施單元教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)中，深深地感受到單元教學(xué)設(shè)計能合理并有效地整合單元教學(xué)內(nèi)容，不僅能靈活運用原有教材資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以大大提高課堂的教學(xué)效率和有效性，對教研能力的提高、教師的成長有很大的幫助。

通過一個學(xué)年的實施，我覺得單元整體教學(xué)設(shè)計過程起到了充分把握教材、鍛煉教師、精煉內(nèi)容、精簡課時的作用。老師通過深入自學(xué)、自省，相互交流溝通，對整冊書系統(tǒng)知識有了深層次的了解，對教材有了一個整體的把握，使把握知識脈絡(luò)的能力不斷提高，如哪些知識要掌握，掌握到哪種程度，啥時候給學(xué)生講解這些知識，如何落實知識，老師都心中有數(shù)，且更能立足整體視角對所教內(nèi)容進(jìn)行有效整合，不斷達(dá)到每周5課時的高效率。由于教學(xué)設(shè)計針對性強，師生的教與學(xué)的活動更有意義了，老師也更樂意去反思教學(xué)過程中的成功與不足，針對教與學(xué)行為的反思能力從而提高了，專業(yè)素養(yǎng)也不斷提升了。所以說，單元整體教學(xué)設(shè)計的研究與實踐，不失為教師培訓(xùn)和架構(gòu)理念與實踐的橋梁的有效方法。

由于英語單元教學(xué)設(shè)計的實施在我校剛起步，我覺得實施此項改革要注意以下幾點：

1，為使單元設(shè)計更完善，教學(xué)過程更高效，學(xué)生能力訓(xùn)練更到位，我們教學(xué)設(shè)計組每位教師在先期設(shè)計集中之前都必須做至少兩件工作：第一，自己總攬課標(biāo)，重點把握課標(biāo)中相應(yīng)學(xué)段要求和基本理念；第二，搜集相關(guān)教學(xué)資源，之后進(jìn)行集體研討。討論中，每個人都要闡述自己的觀點，通過有理有據(jù)地研討分析基本達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)前測等內(nèi)容與環(huán)節(jié)的共識。所以說，一份單元教學(xué)設(shè)計是老師團結(jié)協(xié)助、教研能力和相互學(xué)習(xí)提高的見證。

2，剛開始實施單元教學(xué)設(shè)計，鑒于單元教學(xué)設(shè)計的整體性、相關(guān)性、綜合性、階梯性的特點，很多理論的指導(dǎo)還在學(xué)習(xí)實踐的過程中，故不建議在全校各個年級備課組全面鋪開。對參與實踐的老師和班級有一定的要求，如老師對教材的理解把握能力、對教學(xué)方法運用的靈活度、對學(xué)生的調(diào)控能力、對單元教學(xué)設(shè)計的接受程度、所帶班級對這種改革實施環(huán)境的可供性、學(xué)生的英語綜合能力水平等。

3，在實踐過程中我們要注意總結(jié)和積累，重點放在探討與學(xué)習(xí)上。所以，建議具體的操作是針對預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，及時根據(jù)課堂的發(fā)展情況作有效地調(diào)整。即把課堂看成一個動態(tài)發(fā)展的過程，倡導(dǎo)課堂生成，促使實踐教師在及時記錄自己或他人在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為之外的細(xì)微之處，記錄當(dāng)時自己或他人處理“意外”情況的做法中，進(jìn)行分析和反思，如這樣處理是否合理，是否有更好的處理辦法，這種方法好在哪里，依據(jù)是什么。再如，對同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為進(jìn)行新舊對比、分析與研究：傳統(tǒng)教材中的這塊內(nèi)容我是怎么上的，同樣的這塊教學(xué)內(nèi)容在新課標(biāo)下我又是怎么上的，為什么要作這樣的修改，理論依據(jù)是什么，這樣修改后效果如何等等，讓老師們在教學(xué)中研究，在研究中提高。

4，建議對單元教學(xué)設(shè)計可采取三步走或三步并行的策略。第一步，骨干引領(lǐng)——解決認(rèn)識層面的問題。第二步，加強對單元教學(xué)內(nèi)容的集體設(shè)計——解決理念在具體的每一課中怎么落實的問題。第三步，單元整體教學(xué)設(shè)計——解決理念如何有效內(nèi)化為教學(xué)行為的問題。

單元教學(xué)設(shè)計在我校英語科剛起步實施，很多還在研究探索中，此過程會出現(xiàn)種種問題。我們將在解決問題的過程中，不斷促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，使我們的課堂成為學(xué)生提高綜合運用英語能力的主陣營。