如何有效進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來越突出，本文探討了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義及有效進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

新高中物理教學(xué)大綱明確指出：觀察現(xiàn)象和親手實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得更具體更明確的認(rèn)識，這是理解概念和認(rèn)識規(guī)律的必要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和思維能力的重要手段，是檢驗(yàn)物理理論的重要方法，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育活動中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能，因此實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占有重要位置。

物理課的實(shí)驗(yàn)形式包括教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是教師為配合教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行操作、示范的實(shí)驗(yàn)，可以化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們自己動手操作的實(shí)驗(yàn)，也是深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)形式。

二、調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情

調(diào)查研究表明：“人們在接受知識方面，單靠聽覺一般只能記住15％左右；單靠視覺，從圖像獲得知識，只能記住45％左右；如果兩者結(jié)合起來，可記住65％。”因此，要調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情，就要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，以強(qiáng)化刺激促進(jìn)學(xué)生對新知識、新規(guī)律的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，模擬那些難以觀察到的操作復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。例如，在講解變速運(yùn)動時(shí)，學(xué)生視覺感受到的物體速度變化不很明顯，這時(shí)可借助多媒體課件來演示物體變速運(yùn)動的軌跡，以音高變化展示速度變化，使學(xué)生聽覺、視覺共同作用。另外，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體性。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在旁邊充當(dāng)指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，自行確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程，評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)驗(yàn)的激情自然能調(diào)動起來。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)有效導(dǎo)入教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是新課導(dǎo)入的重要方法。實(shí)驗(yàn)具有生動、直觀、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是配合教學(xué)的，因此應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在講授“運(yùn)動和靜止的相對性”時(shí)，可以選擇的演示實(shí)驗(yàn)比較多。如同學(xué)肩并肩走路、讓一學(xué)生從另一學(xué)生的座位旁邊走過等，目的就是使學(xué)生認(rèn)識到“物體的運(yùn)動是絕對的，而靜止是相對的”這一規(guī)律。此實(shí)驗(yàn)還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更好地調(diào)動學(xué)生的思維。再如，講“摩擦力”時(shí)，可以引導(dǎo)、提示我們要實(shí)驗(yàn)的問題和目的，如提出“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系”，為了研究這個(gè)問題，我們要使木塊在桌面上做勻速直線運(yùn)動，這時(shí)繩子對木塊的拉力就等于木塊與桌面間的滑動摩擦力。然后在木塊上加一個(gè)重物，增大木塊與桌面間的壓力，這時(shí)發(fā)現(xiàn)，必須增加木塊與桌面的壓力，使拉力增大，木塊才能做勻速運(yùn)動。可見增大木塊與桌面之間的壓力，木塊與桌面之間的滑動摩擦力也增大。由此，學(xué)生就很自然地得出“兩個(gè)物體間的滑動摩擦力大小跟這兩個(gè)物體之間的壓力大小有關(guān)系”的結(jié)論。然后進(jìn)一步得出滑動摩擦大小與它們接觸面的粗糙程度有關(guān)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，步步深入，學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的感性認(rèn)識、清楚的認(rèn)知思路，從而輕松掌握相關(guān)內(nèi)容。

演示實(shí)驗(yàn)是為教學(xué)服務(wù)的，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了，這樣教學(xué)就會“吃力不討好”。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是目前高中教育的重要課題，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供了極好的載體。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師首先要改革舊的教育模式，采用啟發(fā)式、探索式和討論式等教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力將課堂營造為自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。其次，教師要精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括教具設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問題的設(shè)置及解決的辦法等。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，教師鼓勵學(xué)生采用多種實(shí)驗(yàn)方法，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，允許學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上，使用不同器材，確定自己的實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用表格，并自行分析誤差，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)和創(chuàng)新精神。另外，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)和課本知識相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在書本上學(xué)到的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。