新課標下高中地理教學方法淺探

在新課標高中地理教學過程中要采取多種有效的方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，進而提高學生學習地理興趣，拓展學生的地理思維，養成學生“地理眼”，構建學生“腦中圖”，靈活運用地理知識解決身邊的地理問題。

高中地理是文科中偏理的學科，是要用理性思維來思考文科問題的學科。所以，許多學生在高中地理學習中都有許多失敗和迷茫。因此，新的地理課程以人地關系和可持續發展為核心，著眼于讓學生學習“對生活有用”和“對終身發展有用”，地理教學過程應該成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。要達到這樣的目的，轉變觀念、創新教法成為當前中學地理教學過程中亟待思考的問題。

一、激發學生帶著興趣走進課堂

(一)合理利用新教材中案例，以提高學生興趣，拓展學生思維

興趣是教師提高教學效率的基礎。當然興趣不是追求表面的笑聲，也不是尋求課堂的“活躍”。而是要激發學生對學習的內在興趣，因而在興趣培養過程中，要有一定的方法，如講多少、怎樣導人、怎樣通過情境引入教學目標等。同時，對具體的教學內容，引導學生鉆研事物的本質，找出事物的規律，使其獲得成功的快感，以提高學生學習興趣。新的地理教科書最大的特點就是以人地關系和可持續發展為核心，引進了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多，缺少活力的現象。因此，在教學中應該很好地利用這些案例，調動學生學習積極性，形成學生自主學習的習慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內容，理解各個案例所要描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例內涵的基礎上，引導學生從看案例開始，充分發揮對案例內容進行聯想、延伸、分析的能力。因此，對于這些案例進行分析和講解的時候就可以減少資料的搜集、整理、核實的麻煩，同時使同學們養成演繹、聯想等學習的良好習慣，并且培養了他們學習地理知識的興趣。

(二)創外部的“境”激發學生，以境促情，培養“地理眼”

在學生身邊，日常的生活中都有與地理相關的、有教育價值的地理問題或現象，但是，高一學生還缺乏看到或看透這些現象的存在或本質的地理眼光，這就要求我們教師通過生活引導學生用“地理眼”捕捉身邊的地理信息。在教學過程中，創設生活情景，將抽象的地理知識生活化，將具體的生活經驗地理化，創建富有激情與生命力的生活課堂，讓學生經過探究活動解釋說明或提出解決問題的對策、建議，提出地理問題，激發解答欲望，從而使學生發現地理的樂趣，從而產生學習的動力。如課前地理信息發布會、課后的辯論、地理角等都是創設情境、培養學生的合作協調能力的有效方法。此外，也可根據教材和學生的特點，從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些圖文并茂、視聽結合的課件，增強學生學習地理的興趣，陶冶學生的人文和美學情操。而通過表演創造情景，可以使課堂成為生動活潑的交流場所，角色扮演可以把教學內容和學生的愿望、體驗緊密相連，創設真正的學習情境。

二、鞏固基礎知識，構建“腦中圖”

(一)教師通過對地理知識的靈活應用，引導學生進行自主學習

教學中應嘗試讓學生在民主、平等基礎上與他人合作，發揮同學之間互相影響、互相啟發的教育作用，培養協作能力，課堂上應多給學生提供討論、交流的機會。在學自然地理時，需要理解的東西比較多，所以這一部分的教學要多思考，熟練地掌握原理，真正地會用原理。

高考地理試題往往以教材外某一事件或某一區域為載體，但答案卻在教材之內，所以，拿到題后，我們要將試題所考內容迅速與教材的具體單元章節相對應，看命題者到底要考察哪一部分內容，這樣總的方向便能把握住。而要達到這一點就必須具備扎實的基礎知識，情景教學、角色扮演、地理調查等教學形式使學生多感官參與學習，獲取各種情感體驗，可增強教學效果，亦可以幫助學生從環境角度開闊思路，以正確的環境價值觀念與態度來考慮影響某一問題的多種因素，引導學生進行自主學習。

地理學習離不開地圖，地理考試更離不開地圖，在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。所以，我們要重視構建“腦中圖”，把每幅圖都印在腦中。

(二)采用各種現代教學手段，化難為易

啟發式教學是一種先進的、科學的教學觀，也是教學過程中所用的各種教學方法和手段都應貫徹的總體原則。啟發式教育包括：直觀啟發、設疑啟發、情境啟發、反問啟發、對比啟發、主線啟發等六種。它充分利用教具的直觀性和“小”的特點，把地理事物或現象置于學生的視覺感知范圍內，形成表象，促進空間想象能力的形成。在教師與學生的語言交流中，教師的恰當設疑提問也起著關鍵作用。以往的地理課堂，班級中只有一部分學生積極回答問題，而另一部分學生則態度消極、興致不高。因為在每個班級中，總有一部分學生上課自覺性不高，容易分神；但也正是這批學生，他們思維比較活躍，生活中喜歡爭強好勝。因此，教師提問時要注意到這一點。

地理教學中有很多的重要地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見也摸不著，教師也很難講清，學生也難以理解，一堂課下來，教師口干舌燥，學生云里霧里，這樣的課堂怎么會活起來?教師應充分利用各種教學手段，變難為易，增強效果。計算機多媒體課件，有其獨有的表達和表現能力，能夠把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地表現出來，使人們的視野極大地拓寬。如地球公轉這個大范圍、抽象的宇宙物質運動，通過多媒體投影，便讓學生直觀地感知。此外，多媒體課件還可把一些無形的地理現象直觀表現出來，形成表象。

總而言之，新課程標準在充分肯定教師主導作用的前提下，突出形象化、直觀化教學，突出學生的學習實踐活動，激發學生學習的興趣和動機，調動學生的學習積極性，激勵他們積極思考，主動探索，發展智力和能力，能夠指導學生學習、生活、就業，有利于學生的終身發展。

在實際的地理教學過程中，還有許多其他方法同樣也能起到調動學生積極性的作用。但無論使用何種方法，最終的目的都是調動學生的學習興趣和學習積極性，讓學生自覺地融入教學活動中，這樣學生的課堂思維才能不受拘束，課堂語言才能真實反映學生的內心所想，讓學生做到真正的暢所欲言，從而讓地理課堂真正成為學生學習地理、熟悉地理、喜歡地理和探索地理的第一陣地。