談談語文教學中的情感教育

近年來，語文教育在注重培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，語文教學中的情感教育也越來越引起有識之士的重視。初中生正處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，他們的認識過程還不能脫離情感。因為初中生的情感豐富且容易外露，所以老師在教學過程中應巧妙地調動學生的情感，使之穩定在最有利于課堂教學的狀態上。那么語文教學中如何注重情感教學呢?

1 善于對教學內容作情感處理

所謂以情施教，是指教師在教學過程中，在傳授知識、技能及傳播思想、觀點的同時應伴以積極的情感，通過情知交融，產生出吸引學生的教學魅力。教師的責任是把教學中那些內含的情感通過自己的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的影響，以達到以情生情、以情促知、知情共育的效果。教師深入鉆研教材的過程，也是自己受教育、受感染的過程。我們從接觸教材開始，就要使自己的思想和教材中的思想情境融合在一起。如《誰是最可愛的人》以飽滿的激情謳歌了志愿軍戰士偉大而崇高的情懷，極大地鼓舞了全國人民的愛國熱情，今天仍然是一個生動的愛國主義教材。在備課時，教師只有把情感性、體驗性的內容備到深處，才能理解文中所蘊涵的情感因素，進而在教學中深深地感染學生。

2 尋找與學生的心靈契合點

學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用。而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。如今語文教材逐漸體現出開放性。許多外國作品、介紹科學知識的文章等等都走人了語文教材。這些篇章都熔鑄著真、善、美，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空；感受月球的凄寒荒蕪；領略異地的風土人情；欣賞皇帝裸體游行的丑態；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。

3 激發學生創建情感

從某種意義上說，語文學習是從欣賞中完成的，因此學生既是學習的主體，也是欣賞的主體。欣賞課文是方法，品味生活是目的。生活中處處是語文，教師應引導學生充分利用社會這個大課堂，在社會中體會百味人生，去發現身邊的真情故事，并運用課本中的描述方法，運用學習到的生動的語言，去表達自己的真情實感。這樣，學生不僅成了欣賞的主體，也成了一個創作的主體。

在語文教學中加強情感教育，不但使學生學到應學的知識，豐富了頭腦，而且還提高了思辨能力，從而使學生感受事物的能力逐漸提高，使學生在觸及事物時能從多角度去思維。