物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾暸c培養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。學(xué)過(guò)心理學(xué)的老師們都知道，人的一切思維活動(dòng)都是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，各種各樣的感性材料是大腦思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及課外小實(shí)驗(yàn)，都具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

值得注意的是，由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，筆者在此特別強(qiáng)調(diào)：初中物理教學(xué)中一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育主管部門也要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督和考核，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為廣大教師的自覺(jué)行為，并以此作為培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要手段。

怎樣從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力最終達(dá)到提高成績(jī)的目的?

一、觀察法是學(xué)習(xí)物理的基本方法

要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。大家都知道，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示學(xué)生注意：①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電，同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

二、圖形是物理的重要組成部分

要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。初中物理課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的。換句話說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向(麥子)、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向(鐮刀)、導(dǎo)體中感生電流方向(四指)的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些基于他們自己經(jīng)驗(yàn)的形象。由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐，并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、動(dòng)手操作是物理的根本要求

要鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中物理中的各種實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

教師在課堂上講評(píng)各種小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)的重要內(nèi)容

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。老師們都知道，物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“－”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測(cè)量值的誤差大或者量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、分組歸類是獲得知識(shí)的重要途徑

對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組歸類，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)一步系統(tǒng)化，知識(shí)的應(yīng)用更加靈活。心理學(xué)研究告訴我們，人類思維的敏捷性和知識(shí)的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是根據(jù)課文知識(shí)的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無(wú)必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。實(shí)驗(yàn)分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合分析能力。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生各種能力的有效途徑。觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練等，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的好方法。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的成績(jī)。