創建活力音樂課堂

音樂融知識性、趣味性、實踐性為一體，蘊含著豐富的情感，有利于發展孩子們的智慧，發掘他們的潛在能力。因此音樂教育是素質教育的重要組成部分，音樂課教學應面向全體學生，發揮他們的主體作用，讓每個孩子都能享受音樂的美好與快樂。要實現音樂素質教育的目的，教師必須采用適合學生特點的教學方法，使學生主動參與。

一、創設氛圍，為學生提供發展個性的可能和空間

《音樂課程標準》提出：“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。”曾有一次，我在教授延長記號時，剛在黑板上畫出該符號，就有學生調皮地大叫：“老師，xx說這個記號像牛眼睛!”引發全體學生的嘩然，教室里一下開了鍋。我讓孩子們都安靜下來，靈機一動，微笑著對那個學生說：“你說的沒錯!不過這樣的形容不夠好，老師希望你做一個語言美的孩子，你能用更好的表達來向我們說出延長號的特點嗎?”該生頓時呆了，紅著臉想了想說：“它像帽子下面的大眼睛。”我立刻用贊許的眼光和滿臉笑容給予充分肯定：“你形容的真特別!”我繼續引導學生思考，學生們紛紛發表不同的見解。忽然有個學生說：“老師，我用一首流行歌就能記住它了。”師生都饒有興趣地聆聽他的演繹：“睫毛彎彎、眼睛眨眨，要是遇見它，歌聲要延長!”我由衷地帶頭為他的創意鼓起掌來!經過改編的流行歌，結合了學生的生活經驗，深化了教材，不僅形象描繪了延長記號的特點、作用，便于記憶，還提高了學生的音樂表現力。沒有鮮明的個性，哪有這獨特的想法?沒有寬松的氛圍，又哪有這豐富的創造?調皮學生擾亂了課堂秩序，學生的情感需要發生了變化。教師根據學生當時的心理需求放棄預設目標，把突發事件當作契機自主生成另外的教學目標，給孩子們提供了創新學習的機會。

二、創造空間，培養學生音樂創造力

創新教育的指導思想在于創設新的氛圍，營造輕松的教學環境，挖掘教材內容，通過各種手段、途徑，激勵學生的創新精神、勇氣和能力，讓學生在感受音樂美的同時創造美，在想象的基礎上積極動手、動腦。培養學生表現力還需要教師提供更多的學習表現空間，采取定期課堂展示、文藝匯演、藝術節等方式，給學生創造展示能力、培養信心、提高音樂表現力的絕好機會。培養學生表現力還需培養學生的音樂素養，引導學生多聽多看各種演出，注意觀察，深刻體會不同形式藝術表演的精華，了解音樂的內涵，正確表現音樂。

三、創造機會，展示自我

中小學生天性活潑好動，有強烈的自我表現愿望。如果能充分利用這些特點，就能充分調動學生的興趣。因此，教師應多創造條件，給學生以表現的機會。學生可以根據歌詞內容，自己設想、編排幾個動作，在課堂上即興表演。可以讓學生自己制作樂器，比如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲；用鉛筆敲紙盒當小鼓等等。當學生的其他感官隨著音樂動起來的時候，他們上音樂課的興趣與熱情也被調動起來。除此之外，教師還應該多方創設平臺，利用各種機會讓那些有音樂基礎、音樂天賦的學生充分表現，帶動其他學生上音樂課的興趣。很多學生對鋼琴、手風琴、電子琴、小提琴、二胡、琵琶等樂器非常感興趣，具有演奏基礎，有些學生還參加過考級，達到了中、高級水平。讓這些學生上臺表演，可激發他們的榮譽感、成就感。同時能調動臺下學生的情緒，激發他們的興趣。還可以將歌唱得好、舞跳得好的學生請上臺表演，不僅能鍛煉他們的表演能力，還活躍了課堂氣氛，對其他同學也起到了激勵作用。若有條件，還可以鼓勵學生參加校內外的音樂活動，調動他們學習音樂的興趣，提高他們的音樂素養。

四、積極發揮教學評價的作用

行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的學習情緒。而只有找準時機，課堂評價才能起到良好的教育效果。學生們的音樂天賦有差異，有的唱歌好些，有的舞蹈好些，教師要關注學生的一切表現，隨時隨地發現、挖掘他們的閃光點，給學生適時適地的鼓勵、評價，讓學生感受到被欣賞的美好，從而更有信心、有興趣地投入到音樂學習中。如“你的聲音太動聽了!”“真肯動腦筋!”“說得真精彩!”“你的吐字比以前清晰多了，有進步!”這些有具體內容的正面評價，能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學習更努力。教師還可以嘗試多采用動作、表情等體態語言給孩子無聲的評價，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會使學生信心倍增，得到獲得知識的成功感，體驗參與學習帶來的愉悅。

總之，要讓學生喜歡音樂和音樂課，就需要音樂教師不斷研究更好的教學方法，把學生對音樂的興趣帶到音樂課來，把音樂課上到學生的心坎上去，讓學生在音樂課里陶冶情操，提高審美情趣，培養人文素養。