政治課逆向思維教法探索

逆向思維也叫求異思維，通俗地說就是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想有時會使問題簡單化，甚至因此而有所發現，收獲意想不到的效果。

我校區因實行半工半讀的辦學模式，教師們常常反映這樣一些現實問題：1.花很多心思講授，學生也不喜歡聽；2.學生老是在上課時睡覺；3.做作業的學生很少；4.堂上很難管教學生；5.學生考試成績很差，很簡單的題目不會做。

原因分析：1.學生來源上，我校學生一般來自農村及貧困地區，因家庭困難迫于無奈才選擇了半工半讀；2.學生基礎上，大部分學生是在中考時成績差，考不上普通高中的；3.思想表現上，基本上學生在初中時是后進生行列的，對學習不重視，時有違紀行為，只求得過且過混日子；4.心態表現上，畢業后能就業，即有工作就行了，反正三年后交齊學費，混個中等職業教育文憑過日子。

對此，我采用了以下幾種教學方法：

一、反轉型逆向思維教法

這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，產生發明構思的途徑。“事物的相反方向”常常從事物的功能、結構、因果關系等三個方面作反向思維。學生不喜歡及不愿意學習政治課，但學生喜歡聽時事新聞，利用學生這個心態，把《政治與經濟》課本內容第一章第三節：價值規律、第二章的社會主義市場經濟、第三章企業的現代企業的股份有限公司結合時事來講，中國從2007年下半年起物價上漲，而且上漲幅度很大，這是價值規律的表現形式，跟產品供求關系相關，如物價上漲的導火線之一是當時湖南省生豬有病，生豬供不應求，豬肉價格直線上漲，導致整個中國物價上漲。之后中國政府由溫家寶總理主持召開了20多次關于經濟問題會議，采取了相關的政策來調控，這是市場經濟特征第三條宏觀調控，中國作為一個負責任的政府是不會坐視不理的；當前社會上很多人炒股發達了，學生的家長也有參與其中的，在講授現代企業股份有限公司時，以股票價格=預期股息／銀行利息率，再在深圳股市選擇幾只股票讓學生算一算是賺是虧，讓學生明白炒股的運作。學生很留心聽講，也較容易掌握知識。

二、轉換型逆向思維法

這是指在研究一問題時，由于解決某一問題的手段受阻，而轉換成另一種手段，或轉換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。

第七章世界市場和我國的對外經濟關系、第八章我國的國家制度第三節的我國的國家結構形式、第九章我國的政黨制度都可采取轉換型逆向思維教法：世界市場是開放的市場，中國在70年代前是封閉自守的，結果是什么也生產不了，經濟越搞越差，后來我們加入wTO后，把市場開放了，因有競爭機制反而使我們的產品數量及質量上去了，經濟運行越來越好。第八章第三節我國的國家結構形式是單一制的和第九章我國是實行中國共產黨領導的多黨合作制，很多學生問為什么我們不學美國及英國?他們實行政黨競選輪換制搞得比我國好的觀點。我叫學生反向思考：我國人口是美國的多少倍?是英國的多少倍?在這樣一個人口居世界四分之一國度里，也實行這種制度肯定是亂七八糟的，國家還能穩定嗎?還能發展嗎?這樣一問學生就能把事情弄明白了。

三、缺點逆用思維法

這是一種利用事物的缺點，將缺點變為可利用的東西，化被動為主動，化不利為有利的思維發明方法。這種方法并不以克服事物的缺點為目的，相反，它是將缺點化弊為利，幫助我們找到解決方法。有個學生叫李嘉明，凡老師上課他均喜歡在堂上大聲說話或故作回答，搞得課堂不得安寧。我針對他的缺點，在講授第六章個人收入的分配和消費、第十章我國的民族政策和宗教政策的第二節三大宗教時，讓李嘉明同學詳細講一講他在學校是怎樣消費，具體怎樣安排父母給他的生活費用。在講授世界三大宗教的起源及宣傳主張時，這里內容較多，如佛教的釋迦牟尼、基督教的耶穌、伊斯蘭教的穆罕默德等這些人和事具有傳奇色彩，學生也對信仰的事很感興趣。這樣，我安排學生來講，將課本知識跟現實相結合來談談個人的做法，通過多次安排李嘉明同學發言，他就不再講其他無謂的話，那些原本也跟李嘉明同學多話的同學也不再在課堂上講閑話了。

我教授的是《政治與經濟》基礎知識這門學科，它是基礎課，內容枯燥，學生不想學、不愿學。而且學校安排我上的是全校最差的純男生班，兩個班一個是06電子制冷半工半讀專業班58人，另一個是06計算機半工半讀專業班38人。我開始實行的是常規的教法，如教師所反映情況一樣，很難開展正常教學工作，后我采取了以上逆向思維教法，收到了立竿見影的效果。