教學(xué)相長

[摘要] 本文從一節(jié)試卷講評(píng)課展開，分析課堂內(nèi)外存在的問題，并就如何解決這類問題做了積極的探求。

[關(guān)鍵詞] 課堂內(nèi)外試卷講評(píng)

一、講評(píng)課課內(nèi)問題小結(jié)

問題1：課堂上，我首先從整體上將本班在同年級(jí)中的各種排名及存在的問題進(jìn)行了全面分析；在我表揚(yáng)一些成績優(yōu)秀、進(jìn)步較大的同學(xué)時(shí)，課堂上傳來一些低語：“他本來成績就很好，只不過是上次考差了而已。我下次考差點(diǎn)，再下一次考好些就可以得到表揚(yáng)了”，“他的成績是假的”……有的同學(xué)則顯示出一種不屑。當(dāng)時(shí)我對(duì)這些反應(yīng)并沒有過于在意，繼續(xù)上課，忽視了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確考試態(tài)度的良機(jī)。

問題2：在我激情澎湃的講課過程中，課堂上卻出現(xiàn)了截然不同的聽課狀態(tài)：第一種是認(rèn)真聽課型，第二種是無所事事型，第三種是只顧與同學(xué)問相互討論問題型，還有的同學(xué)是幾種表現(xiàn)均具有。迫于課時(shí)壓力，我只是以眼神提醒他們注意聽課，未及時(shí)采取相應(yīng)措施。這些使試卷講評(píng)課的課堂效率大打折扣。

問題3：在我講解某些問題時(shí)，有的學(xué)生說：

“老師，先講第15題吧，前面的我都沒錯(cuò)的。”“老師，下次把答案印給我們吧，抄答案多浪費(fèi)時(shí)間啊。”我一般是在多媒體上顯示出答案，邊講解答題思路，邊組織答案。這時(shí)候有很多學(xué)生忙于抄答案，真正在整理答題思路以及答題注意點(diǎn)的人很少。

問題4：考試后，我都會(huì)給學(xué)生布置錯(cuò)題訂正的作業(yè)。但學(xué)生的反應(yīng)往往又有不同：

“呵呵，今天輕松，沒什么作業(yè)”、“唉，作業(yè)真多”、“有些問題我還沒聽明白呢，老師，晚自習(xí)第一節(jié)課時(shí)我去辦公室找你行嗎?”而此時(shí)下課鈴已經(jīng)響了。

二、講評(píng)課課外問題小結(jié)

問題1：一次晚自習(xí)，很多學(xué)生對(duì)當(dāng)天課堂上講評(píng)過的內(nèi)容提出疑問，也有問與課堂上相類似的課外習(xí)題的。這使我不得不去思考當(dāng)天的試卷講評(píng)課是否存在效率問題。

問題2：學(xué)生第二天交來的錯(cuò)題訂正作業(yè)，有的只是抄抄題目和答案，沒有解釋錯(cuò)選的原因；有的并沒有就錯(cuò)誤選項(xiàng)進(jìn)行糾錯(cuò)；有的主觀題訂正僅僅是將正確答案抄寫一遍，并沒有真正做到對(duì)自己答案中的錯(cuò)漏進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺……

問題3：在一星期后的周周練中，個(gè)別典型題目就是已講試題的變式，只不過材料、問題設(shè)計(jì)換了，很多同學(xué)仍然做錯(cuò)。

三、課內(nèi)外總結(jié)的反思

試卷講評(píng)課可能出現(xiàn)的兩種差別鮮明的結(jié)果：一種是就題講題，毫無效率可言；一種是通過試卷講評(píng)，能夠回歸課本、拓展知識(shí)、升華知識(shí)，效率倍增。試卷講評(píng)課有時(shí)比上新課還累，從課堂到課后自己一刻都沒有閑下來。存在的問題卻比比皆是，造成自己的精力投人與教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。我對(duì)如何提高試卷講評(píng)課的效果進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與反思：

(一)對(duì)于考試分析，一定要客觀公正。不能忽略那些輕微的低語聲，否則影響的不僅僅是這節(jié)課，重者還會(huì)影響到師生關(guān)系。基于課時(shí)和教育目標(biāo)，一定要在課堂上重申樹立正確的考試態(tài)度的重要性。同時(shí)，在課后要及時(shí)與學(xué)生了解情況，并分析原因。這個(gè)過程不只是一個(gè)解決具體教學(xué)問題的過程，更是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的機(jī)會(huì)。關(guān)注并解決這個(gè)問題，直接關(guān)系到一位教師在學(xué)生中的形象和權(quán)威。

(二)在備課時(shí)，教師不僅要依據(jù)課前統(tǒng)計(jì)出的試題錯(cuò)誤率講評(píng)，還要注意多角度重新整合試卷上的錯(cuò)題，即按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重新歸類再講評(píng)。

(1)將錯(cuò)題按政治的四塊知識(shí)體系(經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化)進(jìn)行歸類。避免一時(shí)經(jīng)濟(jì)、一時(shí)政治，一時(shí)哲學(xué)、一時(shí)文化。這樣便于學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思維更連貫，更容易地理解并接受相關(guān)知識(shí)。同時(shí)能夠較為直觀地從一份試卷中分析得出知識(shí)考查的重難點(diǎn)，為以后復(fù)習(xí)積累要點(diǎn)。

(2)將錯(cuò)題按背景材料性質(zhì)再歸類。例如環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展等一系列問題屬于同一性質(zhì)類型的問題，這類問題我們既可以從哲學(xué)角度，又可以從經(jīng)濟(jì)、政治角度來分析。這利于培養(yǎng)并提高學(xué)生多角度分析、解決問題的能力，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

(三)試卷講評(píng)課除了備錯(cuò)題，還要重視變式訓(xùn)練。應(yīng)準(zhǔn)備一些與試題相關(guān)的典型補(bǔ)充習(xí)題，特別是相關(guān)的高考題和時(shí)政熱點(diǎn)，進(jìn)行變式訓(xùn)練，既可以強(qiáng)化重難點(diǎn)，又可以做到觸類旁通，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到更好的訓(xùn)練。同時(shí)可以解決成績優(yōu)秀學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去。

(四)在評(píng)析試題之前，應(yīng)該留一定的時(shí)間給學(xué)生自己總結(jié)和反思。哪些題目是由于審題不清或粗心大意而導(dǎo)致失分；哪些是由于基礎(chǔ)知識(shí)未掌握而導(dǎo)致丟分；哪些是因?yàn)檎Z言表述不嚴(yán)謹(jǐn)或書寫不規(guī)范而失分。同時(shí)，也應(yīng)給一定的時(shí)間讓同學(xué)之間進(jìn)行審題思路、解題方法和做題心得的交流。這樣做最大的好處就是學(xué)生之間互通有無、各取其長、各補(bǔ)其短，在更容易接受知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間的感情。

(五)我們往往都有一種感嘆：為什么同一個(gè)問題教師講了多少遍后，下一次再考，學(xué)生還是不會(huì)呢?事實(shí)上根本原因并不是教師講的多或少的問題，也不是學(xué)生是否全面接受的問題，而是在于是否搭建了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與問題之間的橋梁，即解題技巧的問題。如：審題有技巧——分析材料和題干。審題四步：1.主語(是誰)，2.謂語(在做事)。3.賓語(做什么事)，4.題目有無具體限制性條件。掌握了這幾點(diǎn)，在審題上則可以做到“快”、“準(zhǔn)”。題目不在于練得多，更重要的在于精練。學(xué)生掌握了解題技巧，對(duì)很多材料和題目便可以做到舉一反三，處變不驚。在課后練習(xí)中，不必題題都要求詳細(xì)作答，一是時(shí)間不允許，再是也沒有必要。一些題目可以精煉，其他題目則可以要求學(xué)生理思路、練思路、找感覺。

(六)對(duì)于試卷講評(píng)課更要注意課堂氛圍的調(diào)節(jié)。講評(píng)課，教師要答疑解惑，但不等于滿堂灌。學(xué)生積極參與很重要，否則會(huì)極大地降低課堂效率，也很容易出現(xiàn)前面所列出的一些問題。例如：同樣是個(gè)人所得稅的計(jì)算問題，教師講了又講，學(xué)生還可能會(huì)卡殼。可以換個(gè)題目，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自我的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。在做變式訓(xùn)練的時(shí)候，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生一同思考并組織答案，最后只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生提高了思維能力和表達(dá)能力，有很多問題也在這個(gè)過程中得到了解決，這樣就可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

(七)試卷講評(píng)課，容易被忽視的就是課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容。我雖然重視了錯(cuò)題訂正這一環(huán)節(jié)，但是在錯(cuò)題訂正要求和復(fù)習(xí)檢查這塊明顯存在著不足。犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是在同一個(gè)地方多次犯同樣的錯(cuò)誤。在這個(gè)問題上一定要給學(xué)生以積極正確的引導(dǎo)，引起他們的重視。錯(cuò)題，對(duì)于學(xué)生自己而言就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)不應(yīng)僅僅滿足于將正確答案題抄寫一遍，而應(yīng)該力求甚解，避免在同一個(gè)問題上再犯錯(cuò)。