淺談英語閱讀能力的培養(yǎng)

[摘要] 閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。通過閱讀可以獲取信息，更重要的是通過閱讀，可以提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問題的能力。而目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中就存在著這樣的誤區(qū)：僅僅把閱讀材料作為學(xué)習(xí)語言知識的栽體，而忽略了能力的培養(yǎng)。本文就這一問題展開了討論并提出了一些解決的方法。

[關(guān)鍵詞] 英語閱讀

閱讀能力

一、閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

在高中階段，閱讀教學(xué)被放在相對突出的位置。其目的是不僅要讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為具有獨(dú)立閱讀能力的人。大綱規(guī)定：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、瀆、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學(xué)生初到國外時(shí)，閱讀這一關(guān)就很不好過。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱瀆速度慢。

閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來。自1987年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。目前閱讀理解在高考試卷中占分50分，如果加上完形填空題(有人稱之為缺詞閱讀)30分，那就是80分，占去了總分的一半還多。測驗(yàn)的目的也在不斷變化：從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度方面提出了高要求，而且在理解的深度方面也提出了更高的要求。

二、如何培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的，而是需要經(jīng)過長期的努力才能一步步提高的。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過課文學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高閱讀理解能力。而泛讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀大量課外材料提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力。只有精讀、泛讀相結(jié)合，課內(nèi)、課外相結(jié)合，才能培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力。

(一)關(guān)注課文教學(xué)，打好語言基礎(chǔ)

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，應(yīng)著重抓以下三個方面。

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

心理學(xué)家布魯斯認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主要手段，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。“學(xué)起于思，思起于疑”，課前的預(yù)習(xí)就是一個尋“疑”的過程。通過預(yù)習(xí)，就可以讓學(xué)生帶著疑問去聽課，學(xué)生可以更加認(rèn)真地聽課，積極地思考問題，解決問題。同時(shí)，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。單純的英語課堂教學(xué)中，教師的講授會讓學(xué)生對生詞、詞組、句子的結(jié)構(gòu)有很詳細(xì)的理解。然而，一些文章背景，如中西國家的一些生活習(xí)慣以及他們的差異，整個文章的寓意等都需要學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己把握。另外，從預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)問題到最后的解決問題的過程是一個快樂的求知過程。預(yù)習(xí)時(shí)一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：(1)拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。(2)瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。(3)劃出語言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見解。(4)就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進(jìn)行問答。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

2.圍繞中心，整體教學(xué)

對于課文的教學(xué)，目前存在著兩種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，課文是語音、語法、詞匯的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)課文，也就是學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯和句型。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運(yùn)用，而且是圍繞著某一主題，某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)作為一個整體來教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。在課文教學(xué)中，應(yīng)持后一種觀點(diǎn)。從整體人手，先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來了解全文的內(nèi)容大意，再通過做習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。對于故事體裁的課文，可以先通過聽、說的方法來介紹課文背景和內(nèi)容，再通過問答來檢查學(xué)生對主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練其根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。在分析句子時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)詞不離旬、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

3.基礎(chǔ)知識，精講多練

所謂精講，就是要講得簡明扼要、重點(diǎn)突出、通俗易懂、生動活潑，還要利用手勢、板書及各種多媒體電教進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解講授的內(nèi)容。所謂多練，就是要求學(xué)生在課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手通過獨(dú)立思考去掌握知識技能。實(shí)踐證明，精講既節(jié)約了講授時(shí)間，為學(xué)生的多練提供了條件，又能啟發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀的能力。精講，可以采取問答法，由教師根據(jù)內(nèi)容提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極思考，回答問題，從而掌握知識。在采用問答法的過程中一定要注意發(fā)揮好課堂提問的技巧，并注意下列幾點(diǎn)：(1)問題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，深入教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。(2)問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)和年齡特征，把握不同層次學(xué)生的興奮點(diǎn)。(3)要排除“標(biāo)準(zhǔn)”答案的束縛，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳龍門，廣開思路，尋求多方面不同的見解。(4)要力求創(chuàng)造一種輕松和諧的問答氛圍，在提問的過程中，以愉快、友好，從容的談話態(tài)度進(jìn)行。

有了精講，多練在時(shí)間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。比如句型的操練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)實(shí)際情況而定。在這方面，本文認(rèn)為這樣會更好：先讓學(xué)生熟悉句型，再做模仿造句，后再做變換性練習(xí)。

(二)開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練是有必要的。閱讀技巧訓(xùn)練課的目的是學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過增加閱讀量來提高閱讀速度。在閱讀技巧訓(xùn)練課中，應(yīng)注意抓好以下幾個問題。

1.閱讀材料

閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，生詞量一般在3％左右。《學(xué)英語報(bào)》等材料不失為好的閱讀教材。

2.閱讀速度

進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度。沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，需要學(xué)生做“計(jì)時(shí)閱讀”。具體的做法是：學(xué)生在閱讀之前在閱讀材料的右上角記下開始閱讀的時(shí)間和這一篇材料的詞數(shù)，讀完以后記下讀這一頁或這一篇短文所用的時(shí)間(時(shí)間要用分鐘計(jì)算)，用詞數(shù)除以時(shí)間就是每分鐘的閱讀速度，讀速=詞數(shù)／時(shí)間。

高中英語教學(xué)大綱對閱讀能力的要求是：“高中二年級學(xué)生能以每分鐘40—50個詞的速度閱讀有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，生詞率不超過3％，能夠把握主要事實(shí)和中心思想，理解正確率達(dá)到70％。”如果我們?yōu)閷W(xué)生選的閱讀材料長短、難易適中，每天用幾分鐘的時(shí)間閱讀一篇四、五百詞的小短文，經(jīng)過一個學(xué)期的計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，他們完全可以看到自己的閱讀速度有明顯的提高。

3.閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都應(yīng)向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：(1)閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。(2)不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往會不容易抓住文章的中心大意。(3)不要一見生詞就查詞典。

(三)指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開闊知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。

從哪個年級開始增加閱讀材料是很多教師所關(guān)心的一個問題。實(shí)踐證明，從高一開始每天讀一篇課外讀物是可行的。而且，在閱讀材料中可以出現(xiàn)少量生詞。學(xué)生通過閱讀材料可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和語法，從而鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。這樣課上、課下有機(jī)地配合，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生良性循環(huán)。

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)而做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這點(diǎn)上，可以如此進(jìn)行：通過閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)兩張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表。一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績連成曲線。這樣，不但教師可以隨時(shí)了解每個學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。而且隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力可逐步得到提高。