如何有效促進后進生轉化

[摘要] 后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后的學生。但他們不是智商低下、不可教育的“低能兒”，他們有著不同的閃光點。教育工作者應面對現實，本著vx，h_為本的原則，賦予愛心、耐心、恒心，以辛勤去探討、以真誠去教導，用心靈去溝通，保護他們的自尊心，幫助他們樹立自信心，運用因材施教的原則，有意識地把他們旺盛的精力吸引到學習上來。

[關鍵詞] 后進生轉化尊重人格集體幫助

因材施教持之以恒

后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常常犯這樣或那樣的錯誤。轉化后進生是教師教育工作中的一個難題，如何做好小學生后進生的轉化工作呢?下面從以下幾方面談談自己的淺薄觀點：

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步。但由于學習成績差或某些行為習性差，很難達到家長和老師的期望，因而經常受到家長的指責和老師的批評。長此以往，漸漸產生嚴重的自卑心理。因而，對待后進生，應本著“多表揚少批評，多鼓勵少挖苦”的原則，從保護他們自尊心的角度出發，最大限度的理解、寬容、善待他們。

我班張碩同學，學習成績較差，好動，經常與班上同學發生矛盾。但他處事機靈、愛勞動。周五大掃除時，我特意讓他負責音樂室衛生的打掃。在勞動中，看到他工作非常起勁，表現特好。就有意當著全班同學的面大大表揚了他，他臉上露出了感激的笑容。這樣一來，也改變了同學對他的看法。漸漸地我發現他與同學能友好相處了，學習上也用心了許多。

二、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點。他們學習、生活在集體環境里，必須融進班集體之中。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。我在班里開展互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀的同學與后進生同桌，督促后進生遵守紀律，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。通過活動的開展，希望能夠使后進生感到班集體的溫暖，逐漸消除了自卑心理，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

對不同的后進生，制定不同的個人進步計劃，分設幾個臺階：例如，每天新授課內容，第一課時基礎題掌握75％左右，較復雜的試題準確率達到50％，每天在老師或同學的幫助下能按時完成課堂作業；通過第二課時的練習或課后輔導，對當天課堂教學中出現的薄弱環節，盡量做到“當日知識當日清”。

三、因材施教，讓后進生充分參與到課堂教學之中

后進生轉化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學習成績是否提高。因此，教師要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，如何讓后進生充分參與到課堂教學之中呢?對我班的蘇遠程我做了這樣的嘗試：

一是讓他回答一些簡單的問題。二是安排他板演一些基本題。三是讓他學會評價別人。四是在老師的啟發下回答一些難度較高的題目。經過一段時間的訓練，他逐漸投入到課堂教學之中。所以教師要根據每個學生的實際，因材施教，一點一滴的培養他們的學習興趣。學生一旦把精力用在學習上，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發生變化。

四、持之以恒，轉化后進生的思想

培養一批優秀的人才是一個漫長的過程，更何況是轉化一些思想和成績都較落后的后進生，那更需要我們教師付出足夠的耐心。在這個過程中要求教師善于在反復中抓住學生的思想動態，及時對癥下藥，做到反復抓，持之以恒。在我的工作實踐中發現，僅憑一兩次的談話或者輔導是遠遠不夠的，他得需要老師不能急躁，用極大的毅力和耐心去做細致的思想工作，在出現反復時，要用積極的態度去影響他們，鼓勵他們不能放棄。

我班程瑩超同學，年齡比其他同學大二三歲，智力較弱，反應遲鈍。性格倔強，不能嚴格要求自己，在班上有一種唯我獨尊、誰也惹不得的過度自尊心理。了解到該學生“自尊心強”，愛聽表揚和“戴高帽子”，體育較好等特點后。我讓他擔任體育委員，經常找他談話，使他認識到自己的缺點和錯誤。并對他提出了一些要求和奮斗目標，鼓勵他積極上進，經過反反復復的幫助，他在學習和表現等方面有了很大的進步。

總之，轉化后進生絕不是一件容易的事情，它是一項長期艱巨的工作。要想作好后進生的工作必須得抓住學生的心理，從他們的閃光點人手，用你不變的愛去感化、溫暖他們，打動他們的心靈底處，必將能激勵向好的方面發展。