論一堂任務(wù)型閱讀課的設(shè)計(jì)

一、課堂教學(xué)的基本步驟

1.1ead-in；2.pre-reading：3.while-reading；4.post—reading。

二、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置

提前布置預(yù)習(xí)閱讀材料，并且要求學(xué)生劃出不懂的語(yǔ)言難點(diǎn)，包括生詞、短語(yǔ)的意思和用法，復(fù)雜句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，某些句子的含義等等。因?yàn)橐寣W(xué)生真正地理解一篇文章，學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)是需要過程的，所以要在課堂活動(dòng)中通過一些問題、圖片、思考以及討論來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并提高他們的語(yǔ)言能力。在解決問題、處理問題的過程中，要求學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)的過程中，也就是說，要求他們能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過參與小組的討論來進(jìn)行交流和論證，最后經(jīng)過總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師可以提出問題、啟發(fā)思考、參與活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)示例

以下就是我以“任務(wù)型”教學(xué)來對(duì)人教版高一下冊(cè)《Unitl7 festivals》進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)任務(wù)：(1)理解文章、掌握其內(nèi)容；(2)培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力；(3)通過閱讀文章，幫助學(xué)生了解、學(xué)習(xí)西方歷史和西方文化；(4)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

2.教學(xué)用具：在多媒體的幫助下，通過圖片、視頻等形式，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.教學(xué)過程：

1)lead-in。導(dǎo)入其實(shí)就是知識(shí)輸入的初級(jí)階段。書本知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富、表象清晰、想象生動(dòng)，理解書本就比較容易。

2)pre-reading。通過展示一些圖片，向?qū)W生發(fā)問有關(guān)Kwanza節(jié)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著任務(wù)去讀。這樣的設(shè)疑給學(xué)生造成了一種懸念，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和參與意識(shí)，之后以高度的注意力與濃厚的興趣投入到材料閱讀中去。接著，我打開一些關(guān)于寬扎節(jié)的視頻短片。當(dāng)然，學(xué)生看短片時(shí)也是要帶著問題去看的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力，講視聽結(jié)合，讓學(xué)生在整體內(nèi)容上對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，為下一步閱讀材料打下基礎(chǔ)。

3)while-reading。理解教材是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的一個(gè)過程。通過前面一系列的活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件，因此，這一階段我要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(大約4-5分鐘)仔細(xì)閱讀全文，并做到閱讀時(shí)不出聲、用心讀、不復(fù)視。學(xué)生閱讀的過程中，屏幕上會(huì)顯示下列問題：1.When isKwanza celebrated? 2.In which country is Kwanza celebrated?3.What do the Af~can Americans celebrate in Kwanza?這些都是為學(xué)生進(jìn)一步理解課文而設(shè)的細(xì)節(jié)性問題，學(xué)生回答時(shí)最好不看課本，因?yàn)橛械膯栴}可能不止一個(gè)答案，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度回答，培養(yǎng)他們的思維能力。

復(fù)述不但是課文教學(xué)中較常用的練習(xí)之一，也是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過語(yǔ)言實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的技能，從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力的一種方法。學(xué)生通過閱讀課文，找出了有關(guān)信息，用自己的話試著復(fù)述，要抓關(guān)鍵詞句，用自己的話把課文的主要情節(jié)和內(nèi)容表述出來。這個(gè)時(shí)候可以將學(xué)生分為幾組，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比、評(píng)分，以增加學(xué)生的積極性。

4)post-reading。學(xué)生復(fù)述完課文之后，已基本掌握了課文內(nèi)容，而且已有了一些運(yùn)用課文語(yǔ)言的能力。這時(shí)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給他們一些時(shí)間，來討論一些問題。

1.As is known to all，there arc so many festivals a11 over the world；why do people create so many festivals in the world?

2.Can you create one of your own festivals?

我讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，充分討論，分組發(fā)言，各個(gè)小組設(shè)立了不同的節(jié)日，如Chocolate Day，Music Day，Spots Day等等，他們積極思考、集思廣益、發(fā)言積極，促進(jìn)了思維的發(fā)展。通過討論還能使學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，從而得到思想上的升華，這樣做可使學(xué)生提高對(duì)話能力，更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

5)homework。根據(jù)所學(xué)課文，寫一篇以“spring festi-val”為題，100字左右的作文。本環(huán)節(jié)目的在于指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過這堂課的實(shí)踐，我認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是有效并可取的。課堂中多次的小組活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過交流、參與和合作來實(shí)現(xiàn)任務(wù)，并感受成功。任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供了大量的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生自信心的建立。與此同時(shí)，學(xué)生在用英語(yǔ)搜集和處理信息的過程中，不斷獲取新知識(shí)，在親身實(shí)踐的過程中分析和解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。