“疏”“堵”技巧在中學教育中的應用

[摘要] 針對中學生的教育，教師應秉持以人為本，以“疏”為主、以“堵”為輔，

“疏”‘‘堵”有機結合，

‘‘疏”“堵”科學有度。對中學生嚴重違規行為采取“疏導”措施，對中學生易犯的小毛病采取小“堵”的教育方式，通過有效的引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。

[關鍵詞] 中學教育

“疏”與“堵”結合應用

堤壩潰了，要堵；房屋漏了，要堵；墻壁缺口了，也要堵。堵，在一些領域里是一種簡單、直接、有效的手段，也似乎成了一個不可變更的“定律”。于是，在教育領域里，教師針對學生存在的問題，自覺不自覺的把“堵”當做法寶。

在學校這塊教育陣地上，一些老師對學生自身存在的問題和不良行為，比如沉迷上網、上課玩手機、鋪張浪費、早戀、吸煙喝酒、打架斗毆等，或者一味采取簡單“堵”的方式，用強硬的手段，想一下子把學生這些不良行為杜絕；或者把學生的不良行為習慣視作“洪水猛獸”，于是很干脆地一棍子把有不良行為的學生“打入另冊”。采取前種教育方式的結果往往是“漏洞”越堵越大，得不償失；使用后一種方式的結果是嚴重挫傷學生的自尊心和積極性，不利于學生的健康成長。

中學生處于青春發育期，其生理上的一系列變化也必將引起情感、行為上的變化。中學階段，學生的個性比較活躍，不斷地發展、變化、走向成熟，呈現出各種各樣的特點，比如叛逆性強、個性張揚、渴望獨立、躁動不安等。由于這些個性特征的存在，中學生在生活、學習、成長過程中，其身上就會產生這樣或那樣的問題。在成長過程中，中學生總是在正確與錯誤、是與非中不斷體驗、思考、成長。

教師肩負著“傳道、授業、解惑”的擔子，擔負著塑造靈魂的重任，責任重大。教師的責任之一就是“傳道”，及時幫助受教育者明辨是非、棄惡揚善。在“傳道”時，教師要多做疏導工作。所謂“疏”就是疏導，耐心開導，循循善誘。“疏”是教育者面對各具個性的教育對象和復雜的環境所進行的一種創造性勞動，其重要意義就在于提高學生明辨是非的能力。在學生成長歷程中，其思想行為“大非”則要“疏”，“小非”則要“堵”，“堵”必須與“疏”結合起來，以“疏”為主，以“堵”為輔。堵疏結合，循序漸進，才能取得良好的教育效果。

在教育實踐過程中，教師要遵循教育規律，針對中學生年齡、身心以及個性特點，對他們的不良習慣、不良行為和嚴重違紀行為采取有的放矢、堵疏結合的方式，加強對中學生的思想道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和遠大理想，促使他們勤奮學習，追求進步，摒棄不良習慣，改正錯誤行為，養成良好的行為習慣、生活習慣、紀律習慣、衛生習慣、勞動習慣及學習習慣，培養高尚的道德情操，健康成長。

比如，針對一些中學生遲到早退、在課堂上開小差、在校園大聲喧鬧等小毛病，教師適宜采取“堵”的方式教育他們，讓他們自覺改正這些不良毛病。但是這種“堵”并不是強行的“堵”，更不是疾風驟雨式的“堵”。這種“堵”要以《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》以及學校的規章制度為依據，嚴格教育他們，使學生對老師的“堵”技口服心服，從而改正錯誤、規范行為、追求進步。

還有一些中學生經常進網吧、游戲廳，沉迷于網絡和游戲，也有一些中學生吸煙喝酒、打架斗毆，還有一些中學生早戀，不思進取、想入非非等。這些都是較嚴重的違規違紀行為。如中學生早戀問題，是一個很棘手的問題，很多教師在處理這種問題時，往往對學生嚴加批評，或者諷刺挖苦、請家長、甚至威脅開除……各種“堵”技悉數使用，方法簡單粗糙，其結果可想而知。因此，教師不能以簡單粗暴的方式去“堵”，也不能采取打罵、挖苦、諷刺學生的做法。這樣簡單粗暴的處理方式，嚴重違背了“以人為本”的原則，往往適得其反，激化矛盾，還會給學生造成心理傷害，從而造成嚴重的負面影響。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。遇到中學生犯錯誤的時候，教師要客觀、冷靜、理性思考，并充分信任、理解犯錯誤的學生，同時科學采用“疏導”措施，講道理、擺利害。“疏”要注意掌握技巧，并遵循及時、巧妙、細致、耐心、科學的原則，并要反復“疏”。這樣，既幫助學生分析原因、認識錯誤、改正錯誤，又使教師得到學生的充分信任，建立起“平等、民主、合作”的新型師生關系。教師還要做好“善后工作”，繼續跟蹤教育學生，督促學生真正徹底改正錯誤。

當然，針對中學生所犯錯誤，“堵”和“疏”只是教育手段，而不是最終目的。“堵”和“疏”也并不是完全割裂的兩種方法，它們常常要結合運用，關鍵是教師要注意技巧，在“堵”的同時，要注意“疏”；在“疏”的同時，也要注意“堵”。“疏”“堵”結合，才能達到最佳教育目的。