淺談初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)

[摘要] 如何用新課改理念指導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)，創(chuàng)造性地上好活動(dòng)課，成為廣大思想政治教師探討的課題。初中思想品德活動(dòng)課具有突出學(xué)生主體地位、極具針對(duì)性、形式多樣、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。作為發(fā)展個(gè)體，無(wú)論是認(rèn)識(shí)的發(fā)展，知識(shí)的獲得，還是情感、個(gè)性、態(tài)度的培養(yǎng)，都需要在豐富而多樣的活動(dòng)中、在自主的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 初中

思想品德活動(dòng)課 教學(xué)

新修訂的《初中思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》較大幅度地增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20％。為此新教材(如人教版、粵教版)安排了大量的活動(dòng)內(nèi)容，每個(gè)觀點(diǎn)的介紹和形成都借助于活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)了課程的時(shí)代感，淡化了學(xué)科體系，降低了理論難度，而最顯著的特點(diǎn)是突出了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，推動(dòng)了思想品德課課程由認(rèn)知教學(xué)到活動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。因此，如何用新課改理念指導(dǎo)活動(dòng)課教學(xué)，創(chuàng)造性地上好活動(dòng)課就成為廣大思想政治教師探討的課題。下面就思想品德活動(dòng)課的教學(xué)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、初中思想品德活動(dòng)課的特點(diǎn)

1.突出學(xué)生的主體地位。初中思想品德教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

2.具有較強(qiáng)的針對(duì)性。初中思想品德活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。觸及到“珍愛(ài)生命”、“和他人的交往”、“角色與責(zé)任”、“資源”、“環(huán)境”等社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息，使思想品德課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.活動(dòng)形式多種多樣。可以通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題；也可以通過(guò)讓學(xué)生查找資料或采訪，用掌握的事實(shí)，說(shuō)明理論、觀點(diǎn)；還可以通過(guò)理論、事件、資料的分析，提出行為要求。總之，活動(dòng)形式多種多樣，不拘一格。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課首先需要考慮的問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而有所思考、有所創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為使學(xué)生為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、思想品德課活動(dòng)課教學(xué)的初探

活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以建構(gòu)學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。作為發(fā)展個(gè)體，無(wú)論是認(rèn)識(shí)的發(fā)展，還是知識(shí)的獲得，情感、個(gè)性、態(tài)度的培養(yǎng)，都需要在豐富而多樣的活動(dòng)中、在自主的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。所以我們必須精心設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行必要的有益的探索：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)

思想品德課的實(shí)踐活動(dòng)，需要全體學(xué)生的積極參與，而學(xué)生作為主體，其參與意識(shí)的產(chǎn)生及培養(yǎng)，都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和氛圍。情境是指活動(dòng)所需要的氛圍，是由一定物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的外部環(huán)境，學(xué)生的活動(dòng)自始至終都離不開(kāi)情境，都是在一定情境中進(jìn)行的。情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生各方面的感受性，使學(xué)生逐步達(dá)到活動(dòng)的最佳狀態(tài)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，學(xué)生才能達(dá)到最佳的活動(dòng)狀態(tài)，情感得到升華，才能自覺(jué)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，主體意識(shí)得到充分的發(fā)揮。

2.注重體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在情感、價(jià)值形成的過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)是非常重要的。在教學(xué)中，我們要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)，可以從以下兩個(gè)方面人手：一是對(duì)德育內(nèi)容、道德價(jià)值、道德生活的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。二是對(duì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力。在教學(xué)中，可采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬、演講、編報(bào)、主題班會(huì)等形式為學(xué)生提供各種體驗(yàn)。

3.參與實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

思想品德課教學(xué)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己行為的關(guān)注，把自己的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。用自己所學(xué)的知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些社會(huì)現(xiàn)象，并豐富自己的道德認(rèn)知，以此指導(dǎo)自己的行為。讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，促進(jìn)知行統(tǒng)一。讓學(xué)生參與實(shí)踐即引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向?qū)嶋H生活，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，掌握事實(shí)，說(shuō)明某一理論或觀點(diǎn)的形式。把思想品德課與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。通過(guò)參與實(shí)踐，能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、開(kāi)展活動(dòng)課應(yīng)注意的問(wèn)題

在活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)使自己由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中“主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)探究問(wèn)題”。學(xué)生是活動(dòng)的主體，這就要求我們教師：

1.把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

教師在活動(dòng)中，要把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生自己去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己尋找解決問(wèn)題的方法或途徑，讓學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)或合作活動(dòng)中提高素質(zhì)和能力，并凸現(xiàn)個(gè)性。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生自己能做的讓學(xué)生去做，自己能想的讓他們?nèi)ハ耄處熃^不包辦代替。如：進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及最后調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，都讓學(xué)生自己去進(jìn)行和完成，這樣就可以給學(xué)生提供更多的自主探索、自主思考的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。

2.要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

有的活動(dòng)課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，可你仔細(xì)回味一下，就會(huì)覺(jué)得這些只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。皮亞杰說(shuō)：“人們害怕在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不再發(fā)揮作用，而讓學(xué)生完全自由地任意工作和游戲。其實(shí)教師作為一個(gè)組織者仍然是不可缺少的，他要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境并為他們制定一些初步設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出一些有用的問(wèn)題。”為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重形動(dòng)，也要注重神動(dòng)；即要外化，也要內(nèi)化；既要物化，也要活化；既要知識(shí)的傳承，也要人文的積淀。我們主張要互動(dòng)，要體驗(yàn)，更要教師的價(jià)值引領(lǐng)。

3.把解決問(wèn)題的過(guò)程交給學(xué)生

活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性，決定了活動(dòng)形式的多樣性。為了讓學(xué)生積極、自主地參與活動(dòng)，教師應(yīng)把解決問(wèn)題的過(guò)程交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，從多角度、多方位進(jìn)行大膽探索、嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作，在尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中，選取靈活多樣的方法和整合多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到啟發(fā)，經(jīng)歷自我創(chuàng)新的全過(guò)程。

4.把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)到之處，多讓他們感受成功的愉悅，從自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)中獲得力量和勇氣，不斷把活動(dòng)推向深入。此外教師還要考慮到學(xué)生的差異，讓不同層次的學(xué)生都有任務(wù)，也都能完成任務(wù)，這就滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓每一位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能嘗到成功的甜頭。

總之，活動(dòng)課教學(xué)要把思想品德課教學(xué)從傳統(tǒng)死板的教學(xué)環(huán)境引向開(kāi)放靈活的新天地。在這個(gè)新天地里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最優(yōu)化。