淺談社區(qū)\\家庭資源的開發(fā)和利用

[摘要] 幼兒園要樹立大教育觀和教育資源觀，不斷探索和實踐幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的幼兒教育，充分利用社區(qū)、家庭資源對幼兒進行教育，逐步建立社區(qū)、家庭教育資源開發(fā)和利用的網(wǎng)絡，把社區(qū)、家庭納入到幼兒園的教育過程中來，以促進幼兒各方面能力及身心健康和諧地發(fā)展。

[關鍵詞] 社區(qū)資源

家庭資源

開發(fā)利用

社區(qū)、家庭資源的開發(fā)和利用：是指幼兒園充分挖掘、發(fā)揮社區(qū)、家庭的教育資源，有目的、有計劃地利用這些資源，組織、開展多種活動，以促進幼兒身心健康和諧地發(fā)展的教育方式。我園在開發(fā)利用社區(qū)家庭資源方面的措施有以下這些方面：

一、加強理論學習提高教師科研水平

科研工作是一個老師們不斷的學習和實踐的過程，因此，在這過程中，首先是要加強教師學習，組織教師學習《綱要》、學習陶行知先生的“生活教育理論”、瑞吉爾教育理念等，同時鼓勵教師自己通過網(wǎng)絡、雜志等學習，提高教師對充分利用社區(qū)、家庭資源，促進幼兒身心發(fā)展的作用的認識，從而激發(fā)教師在科研工作中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以主人翁的態(tài)度積極投身與課題研究中，使課題研究真正落到實處。

二、加強調查研究，不斷開發(fā)、利用有效資源

在課題正式開始實施后，不斷深入詳細地調查、發(fā)現(xiàn)社區(qū)家庭中的可行性資源，并鼓勵教師在研究實踐中多有效地利用這些資源，使教育教學活動更加生動有趣、豐富多彩，以提高幼兒各方面的能力和教師的科研水平。

為了了解幼兒園周圍具有哪些家庭、社區(qū)教育資源以及對這些資源的利用情況，我們運用走訪、統(tǒng)計、訪談等形式，進行了“幼兒園利用家庭資源、社區(qū)資源的情況的調查與分析”。從我園調查情況來看，幼兒園雖具備較為豐富的教育資源，但卻未能加以運用，這些社區(qū)家庭資源潛藏著許多有價值的教育資源，充分利用能大大豐富我們幼兒園園本課程的內容。不僅可以開闊幼兒眼界，豐富幼兒經(jīng)驗，拓展幼兒學習的途徑，還可以彌補幼兒園教育資源的不足。

三、利用多種資源，開展豐富多彩的活動

1.不同年齡班靈活的利用自然物質資源

我們幼兒園所處的社區(qū)有明顯的資源優(yōu)勢，帶領幼兒走進大自然、參觀社區(qū)中的環(huán)境、感受社區(qū)日新月異的變化，這樣一來可以擴大幼兒學習、生活的空間。為此我們結合幼兒的年齡特點設計主題教學活動，有的滲透在其他主題活動中，有的形成了一個獨立的主題。

例如：在小年齡班中我們利用附近居民區(qū)的建筑資源，在參觀和欣賞活動之后開展各種積木的建構游戲，有效地提高了小班幼兒建構游戲的能力。在中班階段我們開展了“社區(qū)在我心中”的系列主題活動，通過走走、看看、畫畫、唱唱、做做等圍繞社區(qū)環(huán)境的活動。圍繞主題活動我們還同時開展了豐富多彩的親子活動：社區(qū)小小攝影師、親子制作活動等，使家長對我們幼兒園的教學有了更深更新的認識。大班幼兒更是結合各個主題活動，將教學現(xiàn)場搬到了社區(qū)大環(huán)境中：利用社區(qū)大馬路開展了認識交通標志的活動；進小區(qū)尋找秋天，和農(nóng)家老奶奶交談，感受田園農(nóng)家生活；進行半日游活動。這些活動從各個活動領域提高了幼兒參與活動的積極性并增加了幼兒與社會密切接觸的機會。

2.合理利用文化人力資源

(1)綜合利用的參觀活動

我們利用本社區(qū)所特有的人文資源開展的系列活動。首先是豐富多彩的參觀活動，如科技館、西路軍烈士陳列館、青少年活動中心等參觀活動等。并且隨著參觀活動的開展進而挖掘一些有效資源進行深化細化的活動。在參觀活動的過程中我們以整合的教育理念為指導思想，例如：在參觀藝術團活動中，我們開展符合幼兒年齡特點動靜結合的參觀活動，讓幼兒參觀的同時模仿藝術團演員的舞蹈照片做動作，不僅加深了幼兒參觀的印象而且活躍了參觀的氣氛。還有綜合利用社區(qū)人文資源開展的學做小導游活動引發(fā)了幼兒對社區(qū)文化的關注，激發(fā)了幼兒對社區(qū)對家鄉(xiāng)的熱愛。

(2)富有特色的家庭文化

在開展“美麗的社區(qū)”的主題活動中，我們開展了家庭才藝展示活動：活動中，家長動手把一個個舊鞋盒、飲料瓶、廢泡沫板變成了各式各樣的玩教具等等。隨后活動在整個幼兒園掀起了“巧手總動員”家庭才藝秀的熱浪，每個班級都開展了各有特色主題的家庭才藝秀，如手工剪紙、水果造型、藝術插花……在這個主題的活動中，我們的課程融匯了每個家庭成員的智慧，呈現(xiàn)出不同家庭的文化特色。

3.巧妙激活家長資源

(1)請進來的“一節(jié)課老師”

家長是社區(qū)人力資源中最為重要的一分子，也是我們的幼兒園教學活動資源的潛在寶藏。他們的職業(yè)優(yōu)勢可以彌補教師在一些特定領域的不足。在幼兒參觀理發(fā)店后，我們請來了理發(fā)師媽媽，在輕松愉快的氛圍中小朋友認識了理發(fā)工具，了解了理發(fā)的全過程；還有精通英語的家長來和小朋友一起玩英語歌曲和游戲；餐廳工作的媽媽來教小朋友折餐巾花；攝影師爸爸來和小朋友一起研究照相等等活動。

活動中我們充分體會到家長的參與可以和教師形成優(yōu)勢互補，充實了幼兒園的教育資源，并且，我們發(fā)現(xiàn)家長資源的利用可以滲透到幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)中，不僅僅是在一個活動中，比如何苗的媽媽是一名護師，她參與指導了我們班的角色游戲“果果醫(yī)院”，效果很好。還有的家長來幼兒園當一天或半天的保育員，讓家長對幼兒園的工作有全面性的了解。這些活動經(jīng)過實踐都取得了很好的效果。

(2)走出去的“假日活動”

我們區(qū)物產(chǎn)豐富、人杰地靈，有著豐富的本土文化，蘊集著無窮的教育資源，如果能經(jīng)常帶孩子們去感受自然風光，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象，不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈。于是假日里，建議家長帶孩子到公園等場所，在其樂融融的氛圍中一起交流學習，使彼此之間的距離更近了，也使我們幼兒園的課程走向了一個廣闊的空間。

(3)延伸出去的家庭課程

我們在一些主題教學活動中尋找家長的興趣點，讓家長對幼兒園的課程體系作一有效地推動和促進。

例如“好玩的小實驗”是幼兒普遍喜歡的一個主題活動，但是僅僅依靠幼兒園的時間及老師精心設計的一些活動不能解決主題活動的所有內容，于是我們將主題活動延伸到家庭生活中，例如“什么東西可以融化”請幼兒和家長在家中一同操作并將結果以表格的形式記錄下來，結果展示在主題墻上供其他幼兒一起觀察討論，老師再根據(jù)家長反饋的信息不斷調整主題活動的內容，豐富擴展課程。這樣的活動使家長感受到了幼兒園課程的樂趣，真正體驗到自我的價值。

另外我們班級在開展各種主題活動中家長會幫忙一起收集文字、圖片資料、廢舊物品等送過來，例如：每個節(jié)日的主題活動中，我們每天上網(wǎng)查資料但收獲不多，好多家長主動幫我們收集資料，為我們開展主題活動提供了許多圖片、照片。

事實證明，充分利用豐富的社會資源，挖掘社區(qū)家庭資源的教育作用滲透到幼兒的一日活動之中，不僅能豐富幼兒園活動而且能讓孩子關心生活、關注社會，使他們在了解社會的同時，輕松愉快地融入社會。