如何構建和諧的師生關系

師生關系是常說的“新”話題，大教育家孔子說過“師生相處，如坐春風”。美國教育家坡德·貝德勒講得更感人至深：“我教書，是因為我與開始成長的學生朝夕相處，我有時感到自己和他們一樣開始成長了。”從這兩位中外大教育家的話中，不難看出他們與學生關系的平等和諧。然而，在現實生活中，師生關系有很多不盡如人意的地方。隨意體罰、變相體罰學生的現象時有發生，學生結伙或在社會上請人毆打教師的惡劣事件也屢見不鮮。在新的教育形勢下，為什么會出現如此緊張的師生關系?究其原因，還是教師沒有處理好與學生的關系。如今，學生的民主平等意識普遍增強，他們要求教師尊重他們的個性、人格和尊嚴。因此，學生的民主平等意識與教師的管理方式發生了沖突，就不可避免地導致了師生關系的緊張。構建新型的師生關系是教育學生的基礎，也是實現教育目標、真正做到教書育人的前提。下面筆者就如何構建新型的師生關系談幾點個人認識。

一、了解學生

教師既要了解學生的學習成績，了解學生在學校的表現，還要了解學生的內心世界。譬如學生的學習取向，對所喜愛的老師的選擇標準，有煩惱喜歡向誰傾訴，對學校、對社會問題的評價，對各種“流行”的喜惡及原因等等。

二、理解學生

現在的學生大多是獨生子女，他們在家中是“太陽”、“皇帝”，過著“衣來伸手，飯來張口”的優裕生活，因此形成了獨特的心理特點和行為習慣。教師要充分認識到這一點，不能用成人的心理和眼光看待他們，要正確地理解學生的內心世界，保持年輕的心境，正確、及時地調整自己的教育行為，這樣才容易被學生接受。

三、寬容學生

丁芙蓉曾說過：“寬容比懲罰更有收獲，懲罰是教育，寬容也是教育。”學生由于生理、心理都不成熟，犯錯誤是在所難免的，教師應把學生犯錯誤視為必然，不要過于苛求。學生犯錯誤，也常常是教師施教的最佳時機。內疚和不安使他們急于獲得幫助，如果這個時候包容了學生的過失，使其自尊心免受傷害，并真誠相助，會讓學生刻骨銘心，進而更加尊重教師。

四、信任學生

讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。要尊重學生的人格，從學生所處的情境中設身處地考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任，在這種狀態下，師生情感易于引起共鳴，容易實現心理溝通。

五、接近學生

教師應該像母親對待孩子那樣，以積極愛護的態度去了解和教育學生。因而，教師必須走出辦公室，融人到學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地創造與學生溝通的條件，制造雙方交換思想信息的最有效、最合適的機會。教師只有真正掌握了學生在做什么、想什么，才能因勢利導、有的放矢地對學生進行教育，從而達到“傳道、授業、解惑”的目的。

六、建立感情

常言道：“人非草木，孰能無情。”教師要轉變學生的狀態，特別是對后進生，必須從關愛開始。事實上，教師只要付出了愛，必將得到一定的情感回報。在教育活動中，在學生中享有聲望的老師往往能做到一呼百應，師生之間親密無間、無話不談。

七、保持距離

在處理師生距離時，有兩種錯誤的觀念：一種是為獲得學生好感而竭力消除師生距離，以期獲得愛戴和威信，這種做法往往會受到學生的支配；另一種是為了保持和提高自己的威信而竭力保持師生距離，這往往導致師生間的心理隔閡。在密切師生關系過程中，要做到和而不隨，寬而不縱。

八、讓學生說話

教育家陶行知先生就曾提出“解放兒童的嘴巴”，提倡讓學生有提問的自由，把學生從“不許多說”中解放出來。教師要允許學生在思想感情行為上表現出獨立性，允許他們表達自己的思想，允許他們對教師提出意見和批評，教師應根據學生展現出來的不同個性，采取不同的教育方法來達到教育目的。

九、營造寬松氛圍

教師應把學生當作平等合作的伙伴，把課堂當作師生共同創造勞動的樂園，以熱情的期待和由衷的贊賞來對待學生，使學生在溫暖、和諧、生動、活潑的氛圍中張開想象的翅膀，翱翔于知識的天空。

總之，在當前新的教育形勢下，構建和諧的師生關系，可以通過多種途徑，各種途徑又可交替或綜合使用。讓我們共同為構建和諧師生關系，構建和諧的教育環境，構建和諧的社會盡我們應盡的職責。