生態體驗理論指導下的班級工作管理

我從師范院校畢業，踏上工作崗位已十余年了，長期以來，一直擔任著班主任工作。但是，“如何做好班主任工作”一直是我思索的問題。中央教育科學研究所劉驚鐸教授提出的“生態體驗教育模式”，給了我問題的答案。劉教授認為：“生態體驗教育模式，是一種在自然生態、類生態和內生態三重生態圓融互攝的理念下，回歸生活、凸顯體驗、感動生命、激發潛能、開啟生態智慧、優化生命樣態的魅力德育模式”。結合劉教授的“生態體驗理論”，聯系自己的班級管理工作實踐，我從三個方面簡單談我的做法和認識。

一、班干部成員的確定

每次接手一個新的班集體，這是首先應該完成的工作。傳統的方法是由班主任老師確定，或者是全班學生進行推薦，導致的結果是，要么是全班同學不服，要么就是推選出的班干部不盡責，致使班級日常工作的開展形同虛設。我的做法是，理出班干部的清單，下發到每一個學生手中，學生根據自己的特長愛好，在相應職位中填上自己的名字，再由我進行匯總，最后，利用班會課的時間將匯總表公示出來，參選的學生根據自己競選的職位，發表即興演說，演說內容包括參選的目的，自己的優勢，自己的做法，成果的展望等。緊接著，由全班同學進行不記名投票，我作為班級的一員，也參加投票。最后，對結果進行統計并匯總，宣布本屆班委會成員的名單構成。實踐證明，這種做法是可取的，它極大地調動了班干部的積極性，充分發揮了班委會的凝聚作用，增強了同學之間團結協作的意識。

二、班級規則的制定

我認為，對于新進入學校的學生，培養同學們的規則意識是非常重要的。設置班級規則是建立良好班級紀律、形成良好班集體的有效措施。所謂“規則”是指師生合作共同設置的、典型的、對學生提出的主要期望和標準。因此，制定確實可行的班級規則就顯得尤為重要。我的做法是，首先，班委會的成員根據自己所負責的工作，在學生中通過調查，理出一個規則清單。其次，利用班會課的時間將他們所認為重要的標準都列出來，并且要求負責人描繪在班級里怎樣表現會使班級形成良好的氣氛。再次，清單確定后，組織討論會對每項規則進行說明，并要求全班所有學生表明是否能接受這樣的行為標準。最后，由我和任課教師幫助學生們識別和監控他們的行為。實踐證明，由于學生參與了制定班級規則，學生們都能自覺遵守行動公約，努力踐行。這種體驗活動，凝聚了師生的集體智慧，凸顯了民主和諧管理之風，逐步養成學生的良好行為習慣，提升了學生的道德水平。

三、班級管理的細節

1.關注每一位學生——班主任信箱的使用

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”作為班主任，我努力做一個有心人，時時處處地去觀察學生，關心學生，幫助學生，與他們建立深厚的友誼，達到心靈的溝通。尤其針對新人校的七年級學生，進入一個新的學習環境之后，很多學生感到不適應：對同學、老師有陌生感，對學科知識產生厭倦感等等。為了幫助同學們盡快度過這一段磨合期，我的做法是：首先，在班上設立班主任信箱。我會告訴同學們，在學習、生活、與同學交往和與父母相處的過程中，不論是值得高興的事情，或者是不高興的經歷，大家都可以以小紙條的形式寫出來，通過班主任信箱，傳遞給我，我樂意為同學們分享快樂和分擔痛苦；小紙條可以署名，也可以匿名；對于同學們所寫的內容，我一定進行保密。其次，對于同學們所反映出的一切問題，我會在恰當的時間，與相應的同學進行溝通與交流。根據我自己的經驗，以上的做法對于新人校的同學很有幫助，能夠縮短同學們適應新環境的時間調整，促進同學們盡快融入新的班集體，為整個初中三年的學習生活打下一個堅實的基礎。

2.加強與家長之間的聯系——家庭聯系本的使用

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。我始終認為，在教育的過程中，爭取家長的配合與支持是必不可少的一個環節。那么，如何獲取家長的配合與支持?，如何統一家長與學校的教育思想和教育方法?當然，家長會和家訪是聯系學校與家長最直接、最有效的渠道，但考慮到各方面客觀原因的存在，每學期召開家長會和進行家訪的次數十分有限。為此，我的做法是：在每學期開學之初，為班上每一位同學準備一個本子，統一命名為“學校一家庭聯系本”，學生在校期間，由我根據學生在校的表現，進行如實填寫，內容包括學生的學習表現、思想的動態、對家長的要求。放學之后，由學生將聯系本帶回家，家長進行查閱并簽字，同時要求家長將孩子在家中表現進行填寫，內容包括作業完成情況、預習和復習情況等等。第二天，再由學生將聯系本帶回學校，我進行查閱。就這樣，一直循環往復地進行。經過幾年的實踐檢驗，這種方法很受家長們的歡迎，家長們普遍反映，通過這種方法，可以清楚知道自己孩子每一天在學校的所作所為，及時掌握孩子的學習情況和思想動態。做到有的放矢，增強工作的實效性，減少盲目性。同時，也增進了與家長之間的交流與溝通。

總之，作為班主任，我努力將生態體驗教育理念“落到小處、落到實處、落到細處”，努力創建一個以師生平等、相互尊重和相互信任的、生態的班級文化環境，培養學生基礎品格，塑造學生健康人格。