投之以桃報之以李

班主任工作中，我們時常有這樣的困惑：“老師的心在學生身上，學生的心在石頭上?！蔽覀儽M心盡力教育學生，可學生為何就不領情，甚至敵對老師呢?在感嘆之余，我們是否該多份反思：也許我們太一廂情愿地把自己的情感強加于學生，不注意學生的感受，不注意教育方式，一味圍追堵截地灌輸，這豈不是強人所難?

班主任的自身素質、工作態度和工作方法直接影響一個班級的成長，那么，如何做好班主任工作呢?

一、要關心愛護學生

愛是師德之魂。每一個學生都渴望老師的關心與愛護，哪怕是一個愛撫的動作，一個微笑，一句激勵的話語，都會給他們以上進的信心。如果我們只是冷冰冰地說教，甚至訓斥，用“趕鴨子上架”的態度對待學生，得到的只能是學生的無動于衷，甚至是敵對。

上學年，班里轉來了一名學生，他給人的第一感覺不好，我本能地想這是個難對付的學生。果然不出所料，他時常逃課、曠課，與同學打架，批評、嚇唬都無濟于事。正當一籌莫展之時，我發現他的普通話說得很好，何不在這方面做點“文章”?于是，我每天約定向他學習普通話，并在班上大力表揚他普通話說得好，希望全班同學向他學習。不久，他原有的不良習慣改變了許多。后來我了解到他的父親死于腸梗阻，家境貧寒，母親無力撫養他們兄妹三人在蘭州上學，只好把他和妹妹寄居在外婆家。我內心感到無比愧疚，于是我用理解和鼓勵對待他。學校發寄宿生生活補助，我先考慮他；舉行朗誦會，我力舉他；并囑咐其他任科教師多關心他。很快，我們成了朋友，他的學習也進步了很多。在中考時我建議學校給他免除了報名費，他也不負眾望，考上了高中。我想，如果不是愛與關懷打動了他的心，他可能會走向墮落。

二、要寬容善待學生

學生有了錯誤，要批評，但不能諷刺，不能粗暴。暴風驟雨式的批評教育，不但不易被接受，還會走向反面。批評的目的是使學生認識到錯誤，以求改進，所以不應對學生過分指責，有時和風細雨式的批評更會讓學生樂于接受。要求學生“循規蹈矩”，可能是對學生個性的摧殘與壓抑。因此，學生偶爾的過失，大可不必過于追究。

其實每一位同學，不管學習好不好，表現良不良，他們都有美好善良的一面，他們的內心都有渴求上進的念頭，尤其是那些“后進生”，他們并不是多“壞”、多“不好”。善待學習差的同學，會激發他們的上進心，使他們更有信心；善待表現不好的學生，會喚醒他們的良知，讓他們潔身自愛，而不自暴自棄。

三、要尊重理解學生

教師是人，學生也是人，只是身份、角色不同而已。師生之間是一種平等的人格關系，要互相尊重，互相理解。遇事要冷靜，要多換位思考，不要一有事就埋怨學生，認為是學生不對，自己永遠是對的。學生值日不認真，可能是生活委員未協調好，班主任工作不細致；學生作業未交，可能是作業過多，留給學生做作業的時間太少，也可能是教師督促不力；學生上課紀律差，可能是教師組織得不好，或課講得不好等等，不應一味地把責任歸咎于學生。如果我們從自身出發去尋找解決問題的辦法，也許會得到意想不到的收獲。

四、對學生要以誠相對，平等相處

對待學生要真誠，要能以長者和朋友的身份與學生相處，多和學生交流談心，深入了解學生的心理動態，拉近師生之間的心理距離。有一次我檢查日記，無意中發現一名學生日記中寫著這樣的幾句話：“教室是地獄，面對一個個無情的人，我的心是多么痛苦。”剎那問，我驚愕了，我從未發現有學生對學校生活是如此感受。這是一個“乖孩子”，平時沉默寡言，不遲到曠課，除了學習成績差，可謂表現良好，平時我也沒太注意他。我沉思著，究竟是什么原因讓他有如此的感受?為了保護他的自尊心，我沒有聲張。之后我有意識地接近他，和他談心。一來二往，他解除了對我的戒備心理。他說自己的學習成績差，從未受到老師的關愛，還常挨批評，甚至感到連一些同學也看不起他。他怕老師、父母責罵，因此不敢逃課、曠課，但他在學習上的心已經死了，每天只是麻木地坐著。我鼓勵他在學習上要盡力而為，并且有意讓他在課堂上回答一些簡單的問題，讓他在同學中找回一點自信，并叮囑周圍的同學要多幫助他，多和他說話，多和他玩耍。一學期下來，他的性格活躍了不少，學習也略有進步。

因此，我覺得多和學生平等交流，有助于班級工作的順利展開，有助于學生的健康成長。

五、要公平公正

對待學生要一視同仁，不能因自己的好惡而有所偏愛。如果我們偏愛學習成績好的同學，就會在班級中離心離德，讓學習不好的同學失去上進心，甚至破罐子破摔。沒有“后進生”的進步，就沒有整個班級的進步。從教育公平的角度來說，我們更應該關注“后進生”。如果我們處事不公，必然讓學生心寒。

學高為師，身正為范。作為班主任，我們必須關心愛護學生，寬容善待學生，尊重理解學生，以自己良好的品質去塑造學生的美好心靈。同時，我們要不斷學習，以自己豐富的知識喚醒學生的求知欲望，促使他們健康成長，不斷講步。