提高小學數學課堂教學有效性的實施策略

在傳統的數學教學中，我們經常會有這樣的感覺：教師們很費力地在上課，學生們也很配合地在聽講，但最終成績總是離大家要求的有一段距離。究競是什么原因導致這樣的結果?答案是多方面的，但課堂教學效率差應該是其中最為關鍵的因素。怎樣才能提高小學數學課堂教學的有效性呢?本文主要從以下幾個方面進行分析：

一、教師的素質是提高教學有效性的保障

新時期素質教育對教師提出了新的要求，教師不僅要具備駕馭課堂的能力，更要適應素質教育的要求，轉變傳統的教育方式，關注自身素質的提高。

1.教師要具備熟練掌握教材的能力

教師只有熟練把握教材，才能做到對教學內容進行有機安排，使內容的組織變得深入淺出，符合學生的接受能力，并且做到在盡可能少的時間內達到相應的教學要求。

2.教學方法的運用恰當、靈活，符合學生的認知規律

俗話說：“教無定法。”只要是能夠完成教學任務，符合學生的認知規律，達到預期教學效果的方式方法，就可以運用到課堂之上。例如在教學《長方體和正方體的認識》一節時，有條件的學校可以通過多媒體，收集足夠多的生活中常見的長方體和正方體，讓學生在學習中認識到數學與生活的聯系是非常緊密的，從而意識到學好數學可以更好地服務于生活。條件不夠好的學校可以鼓勵學生收集生活中常見的，可以拿到課堂上展示的便捷的小長方體和小正方體，這樣不僅能促使學生養成留心觀察周圍事物的習慣，同樣也會讓學生意識到數學是來源于生活的。

3.教師上課的語言一定要生動。有凝聚力

一節好課不僅可以讓學生學到知識，同時通過教師優美、生動的語言表述更是帶給大家美的享受。優美的語言不是語文課堂的專利，它屬于所有課堂。因為大家都喜歡美好的東西，不論大人或是孩子，都容易接受美好的事物或是被其所感染，有時候一句簡短的話語便會讓課堂充滿了歡聲笑語，這樣便會拉近彼此的距離，從而調動學生學習的欲望。

4.教師一定要不斷提升自身的業務水平

一節課的知識不僅限于書本上交代的內容，還要進行適當的拓展才能滿足學生的求知欲。尤其是現在的學生個個都很聰明，通過各種渠道會獲取各種信息，有的人知道的內容比成年人還要豐富，這就需要教師不斷提升自己的業務水平，及時進行知識更新，只有這樣才能在學生中樹立威信，才能讓學生信服，才能更好地進行教學活動。

5.教師要對課堂進行教學反思，不斷提升教學效果

教學反思是記錄一節課成功與失敗的有效憑證。教學永遠都是一門遺憾的藝術，它會通過每一節課的演出發現不足，只有及時進行反思與修正，才會讓以后的演出變得更加的精彩。

二、學生的主動參與是提高數學課堂有效性的關鍵

課堂是教師和學生的共同舞臺，單是教師的表演會顯得過于枯燥、寂寞。只有師生配合默契、共同表演，才稱得上是一臺精彩的演出。所以，一節有效率的好課必須是師生共同參與的結果。

1.激發學生的學習興趣是提高其主動參與學習的關鍵

興趣是學好一切事物的前提，只有讓學生對學習的內容有興趣，才能讓他們產生主動學習的欲望。例如在教授五年級下學期的《打電話》一節時，導言部分可以事先用一個小假設：學校要在假期舉辦夏令營，由于假期學生都不到校，所以通知大家只能采用電話聯系的方式，現在學校把任務交給每位班主任，要求在最短的時間里通知給每位學生，老師該怎么通知最快呢?這樣把學習的內容融入進情境當中，讓學生自己去解決問題，這樣做既調動了學生解決問題的積極性，又落實了本節課的教學內容。課堂的氛圍也會由以往的沉悶變得活躍。

2.指導學生運用適當的學習方法是提高課堂效率的又一途徑

數學教學應該是著眼于學生終身學習能力的培養。所以在傳授知識的同時，應該著重培養學生養成良好的學習習慣和方法。因為好的學習方法不僅會讓學生學習起來感到輕松，更會提高學生的認知效率，所以從這方面來講，成功的教學也應該是指導方法的教學。例如在教學找規律一節課時，直接出示“20個點可以連出多少條線段”，學生肯定會有些“發蒙”的感覺。因為如果真的要在紙上畫出那么多條的線段很不方便也不現實，那教師可以在這個時候進行引導：“2個點可以畫出幾條線段”，學生很輕松的便會回答出“1條”，“那么3個點間可以畫出多少條呢?”同學們也會回答出“3條”，這個時候就要鼓勵大家說出“5、6、7……點可以畫出多少條呢?”這樣一步一步讓學生找到了規律，他們也就很輕松的回答出了20個點間可以畫出190條線段了。然后教師要在此時說出：解決復雜問題的時候不要被問題所嚇倒，應該由簡單的問題人手，尋找規律，然后再解決問題。這樣教師不僅教給學生知識，更重要的是教給了學生解決問題的一種重要的方法。由簡單人手，尋找事物的規律。這樣不僅能給學生在難懂的問題上找到解決思路，也提高了教師課堂授課的效率。

總之，提高小學數學課堂的有效性，對于提高數學成績，減輕學生的學習壓力和課業負擔都具有現實意義，所以我們一定會繼續在實踐中汲取經驗，切實提高課堂的教學效率。