淺談高中教學的情感教育

常言“女子如水”，又“不幸”學了中文，于是性格、氣質、行為中便難免多了幾分纖細、敏感、柔韌和機巧。又言：“最強勁有力的撞擊便是心與心的撞擊。”于是“情感教育”便成為我執掌高二·三班以來最常用、多常勝的教育方法。

一、情感教育的核心——愛

1.師愛的本質是責任心。超越血緣關系去愛，是不太可能的。對學生，更多的是憐愛，是責任，是義務。憐愛他們少年的艱辛，憐愛他們成長中的傷痛。深悟一個成年人、一個教師應盡的責任和義務。愛和責任讓我用明朗、溫暖、健康的眼神注視他們。

2.愛嚴結合。恩威并施。師愛只是教育的一種手段，而非目的，愛并不意味著失去角色感和距離美。恰因教育者與受教育者、成年人與未成人的關系，我們才更需要嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，親密有間，愛才能生效。

3.愛的普照性。偏愛使愛失去力量，陽光要普照，萬物才能蓬勃生長。

二、情感教育的方式

(一)認同。認同學生的思想觀念、行為理念、生活方式。坦承“代溝”，接受“距離”，包容對方。距離是真實的，代溝是正常的。有距離、有代溝正好說明了時代在進步，社會在發展。我們要做的是在包容和欣賞的基礎上引導、教育學生，同時調整、改造自我，跟上時代的步伐。

我所執掌的高二·三班座右銘有：欲文明其精神，先野蠻其體魄；拼命地學，玩命地耍；要做就做最好；我們是兄弟姐妹；名，我所欲也，利亦我所欲也……寬容、奮進、世俗特性凸顯。一個班主任具備一些“世俗”特性，并把這些觀點以理性和健康的方式傳遞給學生，更易取得學生的信任與擁護，更有利于班級管理，更有利于教師心態的平衡和健朗。

(二)宣泄。宣泄無疑是緩解重壓的好方法之一，困于學習壓力、成長困境中的學生同樣需要宣泄。“六一”節，我們搞了一個主題班會——水中狂歡，用水槍打水仗。水花飛濺中，時光仿若飛回童年。更重要的是，在尖叫與沖撞中，學生釋放了自己。新春元旦晚會，我們活動的主題是“我和你”，活動內容有“配合擠氣球”、“配合背人搶球”“配合搶答”“配合歌唱”、“配合尖叫”、“配合搶劫蛋糕”。這里的“配合”好多是男女配合，當時有一男生大叫：“我不干，我要和女同學配對。”我回答他：“女同學沒有了，女老師可以吧!”這種做法看似無厘頭，但卻是合乎人性、合乎學生兩性交往原則的。在高一的時候，我就告訴學生：“這是一個兩性的世界，異性的存在是這個世界上最美妙的事情之一。”遮遮掩掩、欲蓋彌彰只能誘發強烈的好奇心和無知的行為。真誠、坦率、健康、智慧的態度才有利于學生身心的健康，學生們在談論對異性的認知時才能目光清澈、神情坦然。這種開放性的活動并未給我班帶來混亂，相反在宣泄中增加了同學之間的交往，增進了他們的友誼。

(三)激勵。激勵是所有人，尤其是青少年上升的原動力。

書面語言激勵真誠、個性、智慧。每個月我都會評出四個“每月之星”，并給其父母寫一封信，信中表揚該生在本月表現出的優點，信上有我的簽名和印章。由學生帶回去，故意不把信封口起來，以便學生“偷”看。

榜樣激勵多樣化。期末除評出了成績優秀獎、進步獎外，還評出特別勤奮獎、特別貢獻獎、成長獎、最佳人緣獎、最佳歡樂獎、最佳值日獎、最佳運動獎、最佳幽默獎、最佳音響獎、最佳搭檔獎、最佳風度獎等，獎項多樣又切合學生實際，給更多的學生帶去成長的快樂和成就感。

(四)熏染。用愛心、真情、真實去感染一顆顆涉世未深的心，引導學生走上健康、明媚的生活之路。高二·三班班上有一個染了一頭黃發的女生，受其家庭氛圍的影響，總愛粉黛薄施，著裝前衛，隆重上學。始見之時，我大吃一驚，繼而沉默，仔細觀察。不久我便發現，這位女生品性尚純，審美觀受其母親影響較重，她如此打扮僅僅是自認為那樣很美。求美本身是沒有錯的，但我希望熏染和影響她，讓她有健康和高雅的審美觀。于是我常在她面前贊嘆某女孩著裝的雅致和清純之美，常和她談論服裝和品位，談論赫本的美麗……另外，班上舞蹈表演的服裝、主持人的服裝常由她來決定。高一下學期，黃發轉黑，曲發轉直，粉臉轉凈……而我從她那里收獲到的是尊重、喜愛與支持。

“你是一個善解人意的班主任，但最讓我喜歡的是你的性格：夠‘辣’，夠‘真’，夠‘有型”’，“是的，作為女性就該像你一樣把自己“靚”出來，亮出自己的風采”，“很高興成為你的學生，希望和你永遠是朋友”……這樣的評價，不僅代表了學生對老師的理解、支持，更體現了學生對自我努力、進步方向的訴求。這足以說明情感教育的卓有成效。