有效完成高一化學教學的五點措施

[摘要] 針對高一化學課時少、內容多，學生基礎薄弱，教輔資料與教材不配套，而選修理化的學生整體素質好，競爭力強的問題，我經過同上一屆老師的交流、與縣化學教研員的探討，借鑒其他學校的經驗，形成了五點措施。通過近一年的實施，效果明顯。本文對這五點措施做了具體的闡述。

[關鍵詞] 化學教學有效措施

高一化學老師都抱怨化學的周課時太少，內容太多，初三學生的化學基礎太薄弱，好多學生幾乎就沒進過實驗室。教輔資料和教材不配套，一套練習中既有必修的，又有選修的，若不講解，好學的學生老是問你。若一一講解，涉及的內容太多，又讓人感覺無所施從。學生普遍認為化學難學，加之選修理化的學生整體素質較好，競爭力強，學生害怕選化學，有的學校甚至沒有化學選修班。針對此普遍現象，我擔任高一備課組長以來，通過和上一屆的老師交流，同縣化學教研員探討，同時借鑒其他學校的經驗，形成五點措施。通過近一年的實施，效果明顯。一是老師在現有的課時下完成了教學任務，二是學生學習化學不再有畏難情緒，三是同學們的化學成績較好。具體措施如下：

措施一：使用教學案上課。周課時雖少，但教學任務沒有少，這就要求提高課堂效率。因此在集體備課時，全組的老師共同努力，根據教學大綱和考試說明，哪些是學生現在必須掌握的，哪些是學生將來要掌握的，選哪些題作為例題，按照預習檢測、當堂演練、典例講解、課后鞏固、學習心得等模塊，編寫出一套可用的教學案。課前把教學案發下去，要求同學們對照教學案和課本，做好充分的預習，自己能完成、能理解的先做。老師在上新課前把教學案收上來批改，大部分學生已會的，少講或不講。學生有錯誤的，或者錯誤較多，通過演示實驗、分組實驗、化學模型、視頻等多種教學手段，加上老師系統詳細的講解，我想難點還是很容易攻克的。然后再出一些有針對性的糾錯題，加以鞏固和反饋。在教學案的編寫上，我們學校做得很好，各年級的老師負責編寫本年級的學案，由學校統一印刷，并留下電子稿給下一屆的老師，他們根據學情再將使用過的電子稿進行增刪，加入新題、各地當年的學業水平測試題及部分高考題，效果很好。一是老師不會很累，二是教學案有實用價值。每個章節、單元結束后，我們都是根據本年級的學情出一套檢測題，這一點我們一直堅持下來，尤其是期中、期末前后的時間，一般是備課組長把關，每周一套練習。同時我們注重錯題的重做。每次練習之后，我們在集體備課時要求每位老師說一說各自班級學生錯得最多的有哪些題，分析錯的可能原因，我都一一記下來，反思學生為何錯，是基礎知識問題，還是教學上的漏洞，然后我出一些強化試題。經過這樣的反反復復，同學們已能全部掌握教學內容。

措施二：精心設計每一堂課，創設生動活潑的學習情境。既然課時少，我們就要珍惜每一堂課，讓每一堂課都成為高效課、優質課。所以本組的老師經常坐在一起，共同探討，每一堂課從哪兒人手更好，更有利于學生的接受，和學生的知識結構更貼近。比如講化學反應限度時，同學們不好理解反應的兩種物質都有剩余，為何不再繼續生成更多的生成物。因此我們從少量的三氯化鐵和過量的碘化鉀反應實驗人手，讓同學們自己得出：碘化鉀過量，三氯化鐵仍有剩余，從而得出有些化學反應是有限度的，接著再舉例驗證1mol氮氣和3mol氫氣在一定條件下能否生成2mol氨氣。

“創設好的學習情景不僅可以增強學習的針對性，更有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。在創設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而叉富于啟迪性。”比如講到乙酸和乙醇在濃硫酸存在條件下加熱生成乙酸乙酯和水，其反應原理資料上都是說“酸脫羥基醇脫氫”，我是先讓學生明白二者之間脫去一分子水，只要記住“醇氫”就行了。為了活躍氣氛，同時讓同學記憶深刻，我加以衍變：醇氫——純情——純情少女。同學們哈哈大笑的同時，記住了這個重要反應的機理。同時我將此法推廣到乙酸和7，--醇，乙酸和丙三醇的反應，看似有點難，其實只是類推，這也為下一節硬脂酸甘油酯的水解打下基礎。

措施三：大膽取舍。認真分析前幾年的學業水平測試試卷，緊扣其考試說明和樣題，刪去一些難點，絕不盲目加深拓展。比如鋼鐵腐蝕的內容是資料卡的內容，各種化學電源是拓展視野的，干脆不講。太陽能、生物質能和氫能的利用，讓同學們作為課外閱讀。原子結構的形成一帶而過，重點去講解幾個概念就行了。學業水平不考的內容，如果盲目地加深，不僅讓學生聽起來困難，更是吃力不討好。有些老師講過甲烷就想講命名，講同分異構體的書寫，這是沒有吃透教材和考綱的表現。“化學概念教學不要過分強調定義的嚴密性，要注意概念形成的階段性、發展性和學生的可接受性。”有的老師把基礎講過以后，立即就是高考題訓練，老師講得津津有味，其實學生聽得云里霧里，老師沒有注意學習的漸進性。比如原電池，只要掌握鋅銅原電池的工作原理，對其他原電池只是了解，如果大講電極反應式如何寫，不僅是浪費時間，還可能把學生搞糊涂了。

措施四：對不同的學生要求不同。有的同學將來要選學化學的，要會舉一反三，要具有較好的綜合分析能力，要培養其良好的實驗探究能力。有的同學雖然將來不選修化學，但基礎較好，將來想考A級的，要能熟練掌握課本知識，且能解決一些綜合性題目，具備一定的邏輯分析和推理能力。比如，2010年的江蘇學業水平測試的23題：某溶液中可能含有下列6種離子中的某幾種：C1、SO、CO、NH+4、Na、K+。為確認溶液組成進行如下實驗：(1)200mL上述溶液，加入足量BaCl2溶液，反應后將沉淀過濾、洗滌、干燥，得沉淀4.30g，向沉淀中加入過量的鹽酸，有2.33g沉淀不溶。(2)向(1)的濾液中加入足量的NaOH溶液，加熱，產生能促使濕潤紅色石蕊試紙變藍的氣體1.12L(已換算成標準狀況，假定產生的氣體全部逸出)。由此可以得出關于原溶液組成的正確結論是：(D)

A.一定存在S02_4、CO、、NH‘，可能存在C1-、Ng、K+

B.一定存在S02-4、CO、、NHq、C1-，一定不存在Na+、K+

C.c(c0)=0.01mdmol·L (NHq)>c(s0)

D.如果上述6種離子都存在，則c(c1)>c(sO)

看似一個離子共存的問題，但綜合性較強，要有電荷守恒、原子守恒的理念，涉及物質的量濃度計算、碳酸鋇、硫酸鋇、氨氣的相關知識，要有一定的邏輯推理能力和綜合分析能力，而學生要想獲得A級，這些題就不能失分。所以我們在教學案的最后有一項：“我要嘗試”，要求有余力的同學和將來要選修化學的同學去鉆研，讓不同層次的學生吃得飽且消化良好。

措施五：開展各種活動，培養同學們學習化學的興趣和激情。我們主要是利用周末時間搞化學講座。比如：飲料瓶中的化學知識，我們生活中的化學衛士與幫兇，水與我們的生活，垃圾處理調查，做裝修中的化學顧問等。通過講座、實踐調查，寫出科技小論文，讓同學們從教室走進實驗室，從書本走進實踐，在生活中了解、應用化學，增強學習化學的責任感和必要性。讓同學們意識到化學與我們的生活息息相關，應用化學知識能使我們的生活更美好。

通過高一全體化學老師的精心組織和落實，上述五種措施取得了很好的效果。老師教得輕松，學生學得自然。這五種措施的有效實施，也使我校在每次縣教研室的期中、期末考試中的平均分比同類學校要高出六分以上，有三分之一的學生達到A級，其中選修化學的學生占一半以上。當然，如果評價的標準也與時俱進，我們的教學效果更佳。