中學(xué)政治課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識

[摘要] 加強思想政治教育是中學(xué)堅持社會主義的辦學(xué)方向，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的中心任務(wù)。中學(xué)政治教育一直承擔(dān)著這一重要職責(zé)。然而，受應(yīng)試教育影響，中學(xué)政治課堂教學(xué)已枯燥乏味至極。在當(dāng)今新課程理念大力推行的背景下，如何改變現(xiàn)狀而提高中學(xué)政治課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識便成了一個亟待解決的問題。本文試從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式及教學(xué)方法的多樣化與新穎化等方面進行簡要闡述。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育

中學(xué)政治教學(xué)創(chuàng)新意識

長期以來，人們常把創(chuàng)造能力同科學(xué)家、發(fā)明家聯(lián)系起來，認(rèn)為這種能力是少數(shù)人的專利，這種看法被普遍接受尤其是為教育者認(rèn)同后，給廣大青少年創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)添設(shè)了諸多障礙。在全面實施素質(zhì)教育全面推進新課程改革的今天，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是時代對教育的呼喚與要求。自古以來，我國教育十分重視學(xué)生道德素質(zhì)修養(yǎng)的提高。《易經(jīng)》曾說：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”而儒家理念基本認(rèn)同了這一點，其認(rèn)為以人文主義為基本取向，注重道德的完善和人格的提升，強調(diào)積極進取。這與我國現(xiàn)時推行的素質(zhì)教育理念不謀而合。作為思想政治教育基礎(chǔ)教育之承載者的中學(xué)政治教學(xué)加以創(chuàng)新是應(yīng)時代潮流的需要的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，留足夠創(chuàng)新教學(xué)空間

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，我國正逐步向知識經(jīng)濟時代邁進，教育漸漸成為知識經(jīng)濟生存和發(fā)展的根本。我國基礎(chǔ)教育——中學(xué)教育已全方位由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，在這一過程中，中學(xué)教育觀念發(fā)生了重大變革。而作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的中學(xué)思想政治教育也面臨著觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)(育)模式更新的問題。具體體現(xiàn)如下：

(一)注入式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是中學(xué)思想政治教育教學(xué)工作的主要形成。經(jīng)歷三百多年發(fā)展的課堂教學(xué)而今大體有兩種模式：注入式和啟發(fā)式兩種。不能否認(rèn)，在“應(yīng)試教育”年代，注入式教學(xué)在傳授知識的過程中發(fā)揮著重大作用。但傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式是以教師為中心，片面強調(diào)對學(xué)生的知識傳授，教師滿堂灌而學(xué)生沒有思考余地，僅為一“容器”而被動接受知識。這一教育方式、形式完全忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這一教學(xué)模式對應(yīng)的“傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以書本知識為本位，以教師本位，以教材和教案為中心”①。而啟發(fā)式教學(xué)模式卻不如此，“它是一種教學(xué)思想，它是各種帶有啟發(fā)性的具體教學(xué)方法的總稱，或者說它對于各種具體啟發(fā)式教學(xué)方法是一種指導(dǎo)思想，它決定著啟發(fā)式教學(xué)方法的性質(zhì)、方向和方式，它的基本思想都體現(xiàn)在各種具體的教學(xué)方法的步驟和操作程序中。”它注重在知識傳授過程中突出主體作用，既注重智力因素與非智力因素的結(jié)合，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的體驗。因此，中學(xué)政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新首先要從觀念模式轉(zhuǎn)變開始，而觀念模式的轉(zhuǎn)變首先則要從注入式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變開始。

(二)模本教學(xué)向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的思想政治教育是“聽話教育”、“服從教育”。因此，“老實聽話”、“循規(guī)蹈矩”就成了傳統(tǒng)教育的“教育模本”。這種教育讓學(xué)生的個性難以張揚，特長亦難以發(fā)揮，而其創(chuàng)造性潛能自然不可能挖掘出來。而這一教育對應(yīng)到教學(xué)中，政治課堂教學(xué)便顯得日益乏味無趣了。因此，中學(xué)政治課堂教學(xué)必須由“模本教學(xué)”向“個性化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。也就是說思想政治教育要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生走個性化成才之路，充分張揚學(xué)生特長。因材施教，把教育效果，教育初衷落到實處。

(三)校園教育教學(xué)轉(zhuǎn)向社會教育教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，新課程理念的日益推行，為學(xué)之主體已日益多元化，學(xué)校已不再是封閉的學(xué)校，學(xué)生亦非封閉的學(xué)生，他們同社會皆有著廣泛的聯(lián)系且相互影響，相互滲透著。因此，中學(xué)政治教學(xué)不能只局限于中學(xué)校園課堂。必須由校園課堂延伸到社會大課堂。充分運用各種教育教學(xué)資源，調(diào)動各方面的積極性，形成強大的教育力量而增加對學(xué)生思想政治教育的活力因素，使其在開放的環(huán)境中接受鍛煉，成長成才。

二、教學(xué)方法多樣化與新穎化

要將思想政治創(chuàng)新觀念、模式用于育人實踐取得成效，關(guān)鍵還在于思想政治教育的具體方法上。因此，要談中學(xué)政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就要從社會發(fā)展的時代需要和中學(xué)生政治思想實際出發(fā)，在具體教學(xué)方法上加以改進創(chuàng)新，使其多樣化與新穎化。只有這樣，才能收到預(yù)期效果。

思想政治教育能否得到實效，關(guān)鍵是方法問題。而中學(xué)政治課堂教學(xué)亦不例外。方法得當(dāng)，事半功倍；方法失當(dāng)，事倍功半，甚至于徒勞而無功。須知，創(chuàng)新教育是全面教育，它要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。既要求面向全體大眾，亦要強調(diào)個性化教育。因此，中學(xué)思想政治教育的方法，中學(xué)政治課堂教學(xué)的方法必須創(chuàng)新。

首先，要把知識的傳授與學(xué)生的情感體驗結(jié)合起來，教師一味說教式地傳授知識只能導(dǎo)致學(xué)生的反感與厭惡，更談不上學(xué)生的主動參與了。在個性張揚的時代，學(xué)生的地位已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的被動者。學(xué)生和教師的博弈已愈來愈加大力度。在這一大背景下，教師必須轉(zhuǎn)變理念，從“教育神壇”上走下來，并積極運用多種教學(xué)手段，善用教學(xué)機智，積極地將知識的傳授與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合起來。如在教授《主動溝通、健康成長》(初中思想品德八年級上冊第四課第二框，人民教育出版社)時，教師應(yīng)多設(shè)場景與情境，讓學(xué)生換位思考，在情景中去體驗情感態(tài)度價值觀——如何去與師主動溝通，如何尊師重道以及為什么?正如一位先哲曾說過的——只有親身體驗過，才會深深明白個中道理。

其次，將教育新成就探究法，案例法、情感法、研究法與人格法結(jié)合起來。眾所周知，法多必會導(dǎo)致“雜而不純，博而不專”，教學(xué)方法也概莫能外。正所謂，“眾人拾柴火焰高”!只有將多種多樣化的新穎的教法綜合創(chuàng)新，才有可能更進一步地提高教學(xué)實效。譬如，在教授高一年級《價值規(guī)律》時，就十分有必要將探究法，案例法與情感體驗法相結(jié)合起來。只有這樣，才能讓教學(xué)真正活起來。因為，像《價值規(guī)律》這樣的內(nèi)容非常抽象且不易理解，只有善于“捕捉熱點，重視身邊”并積極將多種教法綜合創(chuàng)新，才能使學(xué)生易于理解所授之知識而收到良好教學(xué)實效之目的。再則，當(dāng)代中學(xué)生思想是極為活躍，反映亦十分敏捷的，對問題能從不同角度去加以分析。因此，中學(xué)政治課堂教學(xué)要大力提倡教學(xué)方法的多樣化與新穎化而使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得知識的同時亦受到良好的思想政治教育。

最后，激勵法與成就法結(jié)合。對中學(xué)生進行思想道德教育，并使之成為其自覺的精神追求，必須得經(jīng)過反復(fù)激勵而使其有所感悟，有所成就才能實現(xiàn)。一方面，中學(xué)生有很高的求知欲，通過外部的激勵、表揚是可以使其不斷進步的；另一方面，幫助學(xué)生不斷取得成績，使其獲得成就感(盡管學(xué)生的成就感不是教師給的)，進而學(xué)會自我激勵。這樣，會更有利于教育教學(xué)的進行。在中學(xué)，尤其是初中學(xué)生，心理尚未健全，普遍需要給予認(rèn)可。對初中生的政治教學(xué)，為使德育和智育得以結(jié)合之目標(biāo)達(dá)成，教師必須對學(xué)生給予適當(dāng)激勵而促成其達(dá)成就之愿。

三、中學(xué)政治課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)注意的幾個問題

有創(chuàng)新意識，是一件好事，但凡事都得有個度。因此，在中學(xué)政治課堂教學(xué)創(chuàng)新中還應(yīng)注意幾個問題。

(一)要有計劃性和針對性

在新課程理念下，在新知識觀下，教師在教學(xué)活動中的角色地位已由原來的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者。可以說，中學(xué)政治教學(xué)活動的主體是學(xué)生。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上一定要有計劃性和針對性，要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心特點出發(fā)，注重學(xué)生個性發(fā)展的需求和個性發(fā)展的能力。

(二)教師的角色定位要正確

上面說到，教師的主導(dǎo)作用已逐步淡化。因此，在政治課堂教學(xué)中要讓學(xué)生逐漸形成自己做主、自行建構(gòu)知識信息體系的意識。教師自始至終，一直是一個與學(xué)生完全平等的引導(dǎo)者、參與者，并以求實、求真、求新、求佳來影響學(xué)生，使其學(xué)會創(chuàng)新而敢于創(chuàng)新。

(三)對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)要客觀評價

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育者無論如何不能挫傷他們0的心靈最敏感的一個角落——人的自尊心。因此，對學(xué)生的評價必須公允而不能傷任何一個學(xué)生。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生韻表現(xiàn)，注意保護學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。對有所創(chuàng)新的見解，不要求全責(zé)備，要給予肯定和鼓勵，使其樹立信心而最終使其創(chuàng)新精神和能力有更大的提高。

總而言之，要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識是任重而道遠(yuǎn)的。因此，政治教師一定要在不斷更新自己的專業(yè)知識及提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，潛心探究中學(xué)政治課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意識，以此來啟迪學(xué)生心智，開發(fā)、挖掘、發(fā)展學(xué)生的能力。