構建和諧的語文課堂教學

和諧，一個富有人文色彩的字眼，越來越受到人們的關注。近年來，在我們大力倡導“和諧之邦、和諧社會”之際，一種新型的語文教學模式應運而生，那便是和諧的語文課堂教學。作為一名小學語文教師，我們應當努力去構建一個和諧的語文課堂，讓學生們快樂學習，健康成長。

作為語文教師，我們如何去創設一個和諧的語文課堂，讓孩子們在課堂上有快樂的心情和豐富的情感體驗呢?我想，可以從以下幾方面著手。

一、課堂上師生平等對話

提到師生關系，我們往往就會想起“一日為師，終身為父”、“嚴師出高徒”等言辭，在這種傳統的師生關系中，學生對老師只有虔誠的尊重、無比的敬畏。在廣大教師的眼中，凡事都必須恭恭敬敬地聽從老師，便是好學生的首要標準了。這樣的師生關系通常缺乏師生間的接觸與溝通，心靈的封閉讓彼此難以實現情感的交流，師生間的隔閡也就不言而喻了。在這種情況下，語文課堂上師生的關系純粹是“教”與“學”的工作關系，教師只是傳授知識的主宰者，而學生也只是一味順從地將老師的循循善誘銘記于心，成為毫無個性的“接收器”。只有確立“學生是課堂活動的主人”這一觀念，做到尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使課堂學習成為師生情感交流、心靈共鳴的過程，學習才能真正成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。

1.師生共同努力，營造“民主”的教學氛圍

“民主”的教學氛圍是“和諧”課堂的突出表現，這是建立在師生雙方互相理解、互相尊重、平等友好的基礎上的。在課堂上，師生之間不分高低與貴賤，教師應放下“嚴師”的架子，消除命令式的語氣，與學生融洽地對話，促使師生心靈的溝通，從而讓語文課堂教學取得事半功倍的效果。

要創設民主的教學氛圍，教師應以摯友的身份與學生進行真誠的交流，想方設法消除學生心中的顧慮，令他們敞開心扉，樂于說真心話。記得有一次，我剛踏進辦公室，便發現辦公桌上平放著一張小紙條。我好奇地拿起它輕聲地念起來：“葉老師，請您別生氣!昨天語文課上您教我們讀杜甫的《絕句》，您讀得真棒!可是，最后一句‘沙暖睡鴛鴦’，您多次讀錯了“鴛鴦”的“鴦”，它應該是讀輕聲的。不過，老師，請您放心，我們會為您保守秘密的。”讀完這張小紙條，我便覺得臉上熱辣辣了。第二天上課，我把那紙條的內容公開了，當眾糾正了“鴛鴦”的讀法，并開心地對大家說：“這節課，請同學們當回小老師，聆聽我朗讀一篇文章，找出我讀錯的字，好嗎?”同學們齊聲高呼：“好!”當我讀完后，“小老師”們便爭先恐后地指出我的錯誤，真讓我有點措手不及呢。在他們的熱情指導下，我小心翼翼地反復朗讀著，最終課堂上響起了一陣又一陣熱烈的掌聲，使我這個“學生”感動不已。從此之后，我在學生心中的威信竟然大增了，大家都說我“謙虛、坦誠，值得信任”。師生之間真誠以待，心靈對話，彼此有所收獲。

2.創造機會，讓學生感受“我能行”

和諧的課堂應該是學生體驗成功的天地。強烈的表現欲是孩子們的天性，我們不能以成人的挑剔眼光來評價學生的學習表現，更不能用輕蔑、諷刺的言辭傷害學生的自尊心，這樣只會封閉學生的心靈之門，遏制學生表現自我的勇氣和動力，使他們不再愿意與老師真誠地交流。因此，在語文課堂教學中，教師應充分尊重學生的個體差異，正確對待學生可能出現的錯誤，并努力去發掘他們身上的閃光點，滿足他們被尊重的需要，努力搭建一個寬松、和諧的教學平臺，讓他們盡情地展現自我，感受“我能行”所帶來的喜悅。

在一節語文課堂上，同學們在熱烈地討論著一個難題。討論一結束，整個課堂頓時變得鴉雀無聲，大家誰也不敢先發言，生怕說錯了。突然，一雙充滿渴望的小眼睛引起了我的注意，原來是小華同學，一個積極進取的后進生!我就邀請他說說對那個難題的想法。他怯生生地說：

“老師，如果我說錯了，你不會責怪我吧?”我微笑著說：

“怎么會呢?老師很欣賞你的勇敢，學習貴在參與，我相信你一定行的!同學們，你們說對不對?”“對!，，大家齊聲應道，接著課堂上響起了雷鳴般的掌聲。這時，小華同學便鼓足勁兒，脫口而出。雖然他對那題的看法不太確切，但也合情合理，頗有獨到之處。于是，我就向他投以贊許的目光并再次鼓舞他：“相信自己，并不比別人差。大家瞧，小華同學不是說得很精彩嗎?”此時，小華同學臉上露著幸福的笑容。他的勇氣深深地打動了大家，接下來便出現了同學們爭先恐后、盡情表現自己的場面。在寬松、和諧的教學環境中，教師對學生真摯的信任和友善的鼓勵往往能激發學生強烈的求知欲，使他們勇于表現自己，令教與學相得益彰。

二、靈活運用和諧的教學語言

“師者，所以傳道授業解惑也”。在語文課堂中，教師所使用的教學語言是傳道授業的載體，是教師培養學生思維能力、開發學生智力的工具。因此，教師在教學語言上應講究藝術性。這樣才能有效地調動學生的學習積極性，使其主動投入課堂學習中，愿對教師講真話，表真情，從而促使課堂教學的和諧。

1.幽默的教學語言使語文課堂更和諧。

著名教育家斯維特洛夫曾經說過：

“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的教學語言已經成為了當代教師重要的課堂教學工具，也已成為課堂教學中的一門藝術。在語文課堂中，教師巧妙地運用幽默的教學語言，既能使自己教得開心，也能使學生學得快樂，從而令整個課堂洋溢著輕松、歡悅的氣息。

著名特級教師于永正老師在一次公開課上講授童話課文《小稻秧脫險記》。文中的雜草被除草劑噴灑后有神無氣地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”于老師請一位小朋友試讀這句話。這位小朋友的聲音十分響亮，精力充沛。于老師便開玩笑地說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點兒。”說完，他敏捷地直往那位小朋友身上噴灑“除草劑”。大家見狀，都哈哈大笑。那位小朋友再讀時，果然顯得有氣無力了。這時，于老師表揚說：“你讀懂了。”于是，歡笑聲又響遍了整個課堂。

由此可見，幽默的教學語言在語文課堂教學中的作用愈顯重要。它好比是調節師生關系的潤滑劑、促進師生情感交流的催化劑、活躍課堂氣氛的興奮劑，能使語文課堂呈現出勃勃生機。

2.激勵的教學語言使師生關系更和諧。

語文課堂是師生分享人文情懷與情感體驗的獨特舞臺。在語文課堂教學中，教師的言行舉止無不深刻地影響著學生，起著潛移默化的作用。。因此，教師在適當時機巧用激勵性的教學語言，既能激發學生求知的欲望，又能拉近師生之間的距離，讓彼此關系更融洽、和諧。

在語文教學過程中，教師應善用各種有效的激勵性語言。如：“哎呀，你的小嘴真巧，說得頭頭是道!”“不錯，好一個男子漢!”等激勵語言，對學生來講，這既是對其學習的肯定，也是對其人格的尊重，往往能促使學生樹立學習的自信心。即使學生出錯的時候，教師善意的批評也會給學生帶來成功的希望。如：“只要你上課時多專心一點，你就一定能學會的!”這種帶有激勵性的教學語言可以讓學生深深地感受到老師的鼓勵和關愛，學生對老師的敬慕之情也便油然而生。此時，教師與學生之間不再是純粹的教與學關系，而是相互尊重、相互信任的“摯友”關系，如此平等，如此和諧。

總之，教與學應當是相輔相成，和諧統一的過程。作為廣大教師，我們應共同努力構建平等、和諧、快樂的語文課堂，讓學生們在課堂上輕松學習、快樂學習，并施展才華，放飛理想，彰顯個性。也只有這樣，我們的語文課堂才會多姿多彩、生機勃勃。